基于學科核心素養滲透的課堂探索

陳炯明

摘要：核心素養成為了教育領域的熱詞。這是順應時代發展的需要，也是一線教育工作者的思考方向。以多元評價為方向，優化評價體系，使化學核心素養落地生根。引導學生通過實驗探究、理論分析深入學習和理解化學反應中的熱效應，并能運用相關知識多維度的評價能源。

關鍵詞：核心素養;教學;化學反應;熱量變化

核心素養成為了教育領域的熱詞。這是順應時代發展的需要。力求使每一位學生都能成功生活，適應個人終身發展和社會發展的需要。化學核心素養的再次提出，是時代發展的必然。《普通高中化學課程標準（2017版）》【1】（以下簡稱“新課準”）提出了化學學科核心素養，具體包括五個方面“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認識”“科學探究與創新意識”和“科學態度與社會責任”。同時基于這五個方面又細分出了四級水平，以便在教學過程中具體實施。學生通過學科學習逐步形成正確的價值觀、必備的品格和關鍵能力，反映了社會主義核心價值觀下立德樹人的根本教育任務。

林崇德先生曾指出，核心素養的習得和養成具有過程性、整體性、綜合性和系統性。【2】在新課程改革的背景下，“化學反應中的熱量變化”這一教學內容的核心功能和價值是什么？我們在實際教學過程中應該培養學生哪些化學學科核心素養？如何設計活動來培養學生的這些素養？基于這些問題，本文以學科核心素養為導向對其進行教學設計。

一、教學目標分析與評價目標

（1）通過對已學知識以及生活經驗，了解化學反應中能量轉化的主要形式，了解吸熱反應和放熱反應。

（2）知道化學鍵斷裂形成時能量的變化，理解反應中的熱效應，并能正確書寫熱化學方程式。

（3）了解提高燃料的燃燒效率的方法，認識開發高能清潔燃料的重要性。

二、教學評價

（1）通過對課堂實驗中鹽酸和鎂、氫氧化鋇和氯化銨反應的現象描述，診斷并發展學生的實驗探究能力（對實驗的觀察能力，以及對現象及結論的正確描述能力）

（2）通過對反應體系能量變化的判斷和分析，診斷和發展學生對化學反應本質的認識水平（物質水平、宏觀水平、微觀水平）

（3）通過對能量變化理論研究和應用，診斷并發展學生對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）

三、教學重點、難點

重點：吸熱反應和放熱反應的概念，宏觀物質能量以及化學鍵的斷裂形成過程中的能量變化

難點：化學鍵鍵能與反應中能量變化的關系

四、教學過程

1、宏觀現象

【學習任務1】實驗探究化學反應的能量變化。

【評價任務1】診斷并發展學生的實驗探究能力（對實驗的觀察能力，以及對現象及結論的正確描述能力）。

2、微觀本質

【學習任務2】對化學反應能量變化的進行微觀分析、書寫有關熱化學方程式并能進行定量計算。

【評價任務2】診斷和發展學生對化學反應本質的認識水平（物質水平、宏觀水平、微觀水平）。

設計意圖：通過對化學反應能量變化進行微觀分析、定量計算，培養學生從現象到本質、從宏觀到微觀，從實踐到理論的科學思維方法;從能量守恒思想，運用動態平衡的觀點看待和分析化學變化。

3、問題解決

【學習任務3】對常見能源進行分析。

【評價任務3】診斷并發展學生對化學價值的認識水平（學科價值視角、社會價值視角、學科和社會價值視角）。

五、教學反思

《漢書 · 李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道;士不素養，不可以重國。化學學科核心素養以“中國學生發展核心素養”為指導，基于學科特質與學科任務[3]，"課堂教學"與"核心素養" 需要契合，“化學反應中的熱量變化”是高中化學必修課程中原理類的內容，是高中一年級全體學生都要學習的知識。學生要從已有的相關知識和生活經驗出發，通過自主學習和合作學習，順利地對新知識進行構建，這一過程具有較為豐富的化學學科核心素養發展價值。

第一步，創設情境，引發問題探究。從熟知的鎂條燃燒的實驗出發，促使學生對化學反應能量變化形式進行討論。通過鹽酸和鎂、氫氧化鋇和氯化銨是吸熱反應還是放熱反應的探究，引導學生設計科學合理的實驗方案進行驗證。

第二步，宏觀聯系微觀，構建新知識。從宏觀的物質變化，到微觀的結構變化進行分析，理解化學反應本質，并利用熱化學方程式迅速對這一知識進行形象化構建。學會在分析問題、解決問題中不斷遷移學科知識，認識思路和方法，加大學科學習的深度和廣度。

第三步，理論聯系實際，養成科學學習態度。認識自然，了解自然的目的是改造自然、與自然和諧共處。通過對高效能源問題的討論研究，讓學生了解能源問題與化學學科的密切關系，認識化學科學學習對解決社會問題的重要性。從多維度評價能源，探討化學過程對人類健康、社會可持續發展的雙重影響，讓學生逐步形成“綠色化學”、保護環境等觀念。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準（2017年版）.[S]北京：人民教育出版社，2018.

[2] 林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京：北京師范大學出版社，2016

[3] 成尚榮.回到教學的基本問題上去[J].課程教材教法，2015（1）：21-28

紹興市柯橋區越崎中學 浙江省紹興市 312000