基于小學英語以讀促寫的有效教學模式分析

鄧少麗

摘要：在以往的小學英語教學實踐中，閱讀和寫作往往都是分開教學的，二者之間在課堂上沒有交集。但是從小學生學習英語的實際情況來看，閱讀和寫作是相輔相成的關系，閱讀能力的提升可以幫助小學生拓寬視野，學習更多的有用句型，從而提升寫作能力，而寫作能力的提升反過來可以推動小學生閱讀，所以在當前的教育背景下，小學英語教師可以積極運用以讀促寫教學模式，提高小學生的英語綜合能力。

關鍵詞： 小學英語;以讀促寫;有效教學;模式

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-249

引言

在小學英語閱讀教學中，以讀促寫，讀寫結合的目的是為閱讀教學服務的。因此在教學程序上，遵循先讀后寫、由輸入到輸出、從理解到表達的基本路徑，給學生自主發(fā)揮的空間，鼓勵學生圍繞課文主題和內容，盡量使用課文中的詞、短語和句子，讓學生的閱讀和寫作水平有進一步的提高。在平時的英語教學中要注重英語詞匯的積累和儲存，為學生的輸出作好鋪墊。同時教學中要引導學生把閱讀中學到的基本知識和技能，運用到自己的英語寫作中去。以讀促寫，以寫促讀，是提高學生閱讀和寫作水平的有效方法。

一、設計多元活動，提高學生讀寫興趣

小學生的自我管理意識較差，在學習中很容易因為學習興趣不足而降低學習效率。在讀寫教學中，英語教師需要正視學生的這一特點，結合學生的興趣優(yōu)化教學方案。尤其是在學習閱讀與寫作這部分內容時，小學生只有具備濃厚的興趣，才能夠真正投入到問題思考與經(jīng)驗積累中，才能夠將教師講解的內容內化為自身的知識。因此，在實行以讀促寫教學策略時，英語教師可以多設計一些教學活動，讓學生每次都以不同的方式閱讀與寫作，使其注意力高度集中在課堂上，從而奠定良好的教學基礎。

例如，在以讀促寫中，英語教師可以嘗試轉變閱讀與寫作的形式，或是將多樣的教學資源引入英語課堂。在閱讀完一段文本后，為了讓學生快速產(chǎn)生相應的寫作靈感，英語教師可以使用電子白板播放與主題相關的動畫視頻，讓學生進行合作討論，合力完成一次寫作任務，也可以是進行“寫作接龍”，讓學生一人一句快速說出想要寫作的內容。通過不定期地轉變課堂教學的形式，學生的新鮮感可以長期地保持下去，對讀寫的學習興趣也更容易維持。

二、創(chuàng)新英語教學方式，激發(fā)學生的學習熱情

小學英語教師的教學方式會直接影響學生學習英語知識的熱情，教師應深入研究以讀促寫教學方式的內涵，積極研究其他新型教學方式，從中篩選具有較高可行性的英語教學方式，與以讀促寫教學方式相結合，進行英語教學方式創(chuàng)新，提高英語教學活動的趣味性，促進英語教學活動順利進行。教師在向學生進行英語教學時，可以采取分組合作與以讀促寫相結合的教學方式，對學生按照座位順序進行分組，每組4名學生，教師依據(jù)對英語教學知識內容的熟練掌握，合理設置討論主題，讓每組成員圍繞主題展開一系列的討論，提高學生在英語教學活動中的參與度。如在進行《Happy birthday》英語教學時，教師設置“請描述自己過生日的過程”討論主題，讓班級學生按照時間順序進行描述，鼓勵每位學生積極發(fā)表自身的意見，小組組長進行意見總結，將小組成員描述的人物、主要事件、結果記錄下來，接著教師向學生講解《Happy birthday》中涉及的英語知識。在英語知識講解結束之后，教師讓每組成員對自身過生日時的景象進行描述，可以采取一問一答的方式，并且將自身的描述書寫下來，如一名小組成員可以提出“How many people have come to your Birthday party this year”英語問題，另一名小組成員依據(jù)自身過生日的經(jīng)歷回答提出的問題，兩名小組成員把問題以及回答結果書寫在草稿紙上。在英語教學活動正式開始之前，教師先讓學生進行討論，激發(fā)學生學習英語知識的欲望，讓學生運用所學英語知識內容進行互相交流，學生將自身提出的問題和對方給出的問題答案書寫下來，與小組其他成員探討自身創(chuàng)作語句是否存在用詞或語法錯誤，提高自身的英語語言能力。

三、語言輸出，靈活寫作

經(jīng)過一系列的閱讀活動之后，學生不僅積累了語言知識，還積累了寫作方法。接下來，則需要教師立足學生的發(fā)展實際情況，為他們創(chuàng)設運用語言的機會，使學生們在學用結合中，實現(xiàn)語言的輸出，提高寫作水平。

比如，在組織了The secret of good health閱讀教學活動之后，筆者為學生精心地設計了How to keep healthy？該寫作活動。Keep healthy這個話題與學生的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，在已有生活經(jīng)驗的輔助下，學生們可以靈活地對閱讀過程中積累的語言知識和寫作方法進行靈活運用，將自己保持健康的觀點、秘訣等寫出來，高質量地完成寫作任務。而且，如此教學，還可以降低寫作難度，使學生們在建構語言的過程中，獲得語言學習樂趣，為積極地學習語言，發(fā)展語言能力奠定堅實的基礎。

結束語

綜上所述，在小學英語教學實踐中，教師應該積極運用以讀促寫教學形式，充分發(fā)揮閱讀和寫作的雙重優(yōu)勢，不斷完善小學英語教育體系，提升小學英語教學的實效性。

參考文獻

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