簡析初中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力

胡鳳梅

摘要：當(dāng)前，初中物理教學(xué)不僅專注于向?qū)W習(xí)者傳授應(yīng)用知識和技能，更加重要的是還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便能夠充分滿足新課程改革的要求。但是，這整個過程是非常復(fù)雜的，因此，為了確保培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維教學(xué)策略能夠落到實處，這需要通過廣大物理老師結(jié)合他們的教學(xué)經(jīng)驗，通過總結(jié)和分析，使這個策略可以得到有效實施。本文介紹了筆者就如何培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的建議。

關(guān)鍵詞：初中;物理;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維

1樹立起創(chuàng)新化的教學(xué)引導(dǎo)理念

教師是教學(xué)設(shè)計和擴展課程知識的重要因素。只有教師對創(chuàng)新意識有較深刻的理解，老師才能鼓勵學(xué)生通過物理實驗操作或者課題練習(xí)來學(xué)習(xí)物理。首先，教材包含各種創(chuàng)新知識點，初中老師有必要將課文中的重點知識挖掘出來，作為學(xué)習(xí)的主要參考點，提取教材創(chuàng)新材料，讓學(xué)生將能夠不受傳統(tǒng)思想的約束獨立進行小組的研究活動。其次，教師必須學(xué)會通過運用各種創(chuàng)新方法和情景建設(shè)來維持良好的課堂秩序和良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。最后，教師應(yīng)為學(xué)生參與小組合作研究提供科學(xué)建議，估計學(xué)生在小組探究中表達他們的觀點，并培養(yǎng)學(xué)生的個人創(chuàng)造力，以便他們能夠共同探索物理的奧秘。

2精心地設(shè)計相關(guān)問題情境

要知道興趣始終是最好的老師。只有在興趣的指引下，才能夠鼓勵初中生充分參與物理學(xué)習(xí)，擴大他們的深厚知識和引起他們的好奇心，并積極開展討論和交流。因此，不應(yīng)低估教師在初中生積極參與物理討論活動中的領(lǐng)導(dǎo)作用。但是，對復(fù)雜和乏味的物理知識，老師應(yīng)該怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，這需要老師思考如何設(shè)計教學(xué)情景。首先，設(shè)置懸念，設(shè)置懸念可以維持學(xué)生長期尋求知識和探索的動力，并使他們在學(xué)習(xí)過程中可以不斷提出問題并思考問題。例如，老師問學(xué)生：“為什么鳥站在電線上不會被電死？”為什么下雪后比較冷，而下霜之前比較寒冷？為什么首先看到閃電最后聽到雷聲？經(jīng)過這一部分的提問，學(xué)生自然會對當(dāng)前課程產(chǎn)生獨特的興趣，并主動去探索問題的答案，并跟隨老師的步伐不斷去創(chuàng)新，最后，使物理的學(xué)習(xí)能夠達到事半功倍的效果。其次，在初中生對某些物理現(xiàn)象深刻理解的情況下，老師可以組織學(xué)生操作物理實驗，通過學(xué)生自己動手操作，可以更加深入地理解非常抽象的，枯燥無味的知識，使學(xué)習(xí)活動變得舒適而愉快。例如，在大氣知識教學(xué)中，老師可以先準備一杯水，用塑料卡片蓋住杯子口，按住卡片，然后將杯子倒過來，這時老師提問：“如果將按住卡片的手拿開，接下來會發(fā)生什么？”同時，鼓勵學(xué)生做出大膽的假設(shè)。創(chuàng)造這樣的教育環(huán)境可以幫助學(xué)生進行獨立思考，并繼續(xù)探究未知的物理世界。

3尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

只有讓學(xué)生成為課堂的主人，才能讓學(xué)生對知識進行更加深入的探究，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師一定要創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、充滿愛與尊重的物理課堂，積極鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，甚至可以向權(quán)威提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，這樣就可以促進學(xué)生對知識的不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在這種寬松的氣氛中自由地對物理知識進行探究和實踐。在教師教學(xué)“飛機飛上天”時，就可以讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識或者根據(jù)自己的課外認知，進行積極地探究，大膽地說出自己的結(jié)論或者理由，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極提問。問題教學(xué)其實并不只是教師向?qū)W生提問，更多的還是要學(xué)生主動提出問題。只有他們對知識產(chǎn)生疑問，才會陷入思考，才能夠進行探究和創(chuàng)新，通過一系列的探索最后得出自己的結(jié)論。在“串、并聯(lián)電路中的電阻關(guān)系”中，就可以創(chuàng)設(shè)一個實驗的情境，讓學(xué)生將不同規(guī)格的兩個小燈泡連接起來，進行觀察，讓學(xué)生能夠主動質(zhì)疑：為什么兩個燈泡的亮度不同？進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識以及生活經(jīng)驗，大膽地提出自己的猜想，并且能夠根據(jù)自己的依據(jù)進行求證，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。總之，課堂才是學(xué)生獲取知識的主陣地，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，去分析問題，尋求正確的解決辦法，讓學(xué)生能夠得出合理化的結(jié)論，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4實驗過程中重視學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

實踐方可出真知，學(xué)生只有在各種各樣的動手操作過程中，才能將知識與實際聯(lián)系起來，提高學(xué)生運用知識的能力，這樣才能有效地創(chuàng)新知識，創(chuàng)新應(yīng)用。所以教師要重視實驗教學(xué)中學(xué)生的思維過程，要引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)他們形成創(chuàng)新的思維能力。在“摩擦力的大小與什么有關(guān)”的實驗中，對在木塊上增加重物印象比較深刻。但是實驗研究的對象是什么？為什么要在木塊上放一個重物，還要將木板變得更粗糙？這一系列重要的問題學(xué)生其實并沒有一個清晰的認知。如果教師在實驗時讓學(xué)生自由探索，摩擦力的大小究竟與什么有關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)實驗器材以及學(xué)過的知識自行實驗，在他們實驗的過程中教師再加以引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過這種方法的實驗，不僅可以讓學(xué)生更好地領(lǐng)會物理知識，還能夠讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，分析并解決實驗過程中出現(xiàn)的問題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

5結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)該在講述物理知識的同時，還要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，能夠運用所學(xué)知識解決問題，真正做到活學(xué)活用，提高他們綜合的、創(chuàng)新解決問題的能力，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理的魅力，真正愛上這門學(xué)科。

參考文獻：

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