興趣教學在初中物理課堂中的運用分析

梁凱航

摘要：物理學科是初中教學體系中一項重要課程教學，初中物理教材中具有較強的邏輯關系和抽象性，需要學生進入深入學習狀態，深刻理解物理知識的本質。初中生的思維十分活躍，對于具有復雜和抽象特性的物理知識很難產生濃厚的學習小區，從而降低初中物理課堂整體課堂教學效率。因此，初中物理老師為了改善課堂教學效果，要抓住這個階段學生的興趣點，設計趣味性十足的教學內容，讓學生在課堂學習中感受到學習物理的樂趣。本文是對興趣教學在初中物理課堂中的運用分析，以此來提升初中物理課堂教學質量。

關鍵詞：興趣教學;初中物理;運用

前言

學生的學習興趣指的是學生在參與學習活動中產生的心理和情感。在教育體系中，學生如果對某一學科產生濃厚的興趣愛好，積極主動去深入探究學習知識，那么很容易在探究學習過程中獲取到喜悅感，體會到豐富的情感因素。因此在新形勢下開展初中物理教學活動時，老師要運用興趣教學法構建高效課堂環境，讓學生在教學情境中不僅提升自身的物理綜合學習水平，還獲取到更多的情感因素，進而實現初中物理課堂教學的現實意義。

一、借助多媒體輔助教學，調動學生興趣愛好

從心理學角度來看，人類靠視覺接受的知識比憑聽覺感受到的在思維空間留下的印象更深刻，有助于培養人們的形象力和思維模式。而多媒體技術它是將視頻、音頻、動畫、圖文等諸多元素集合起來，利用其獨特的性質將生硬的教材內容轉換為生動形象的教學內容，進而提升學科課堂教學的趣味性。所以初中物理老師在運用興趣教學法開展教學活動時，可以借助多媒體輔助教學，構建生動直觀的課堂環境，引導學生進入物理世界。

以滬科版初中物理“光的色散”為例，老師備課時搜集一些彩虹、七彩祥云等教學素材，將教學素材制作成PPT，在課堂教學中利用多媒體設備播放PPT課件，讓學生通過視頻對后續課程產生探索欲望。老師再利用其他輔助教學工具制作彩虹物理現象，讓學生更直觀地觀察分析光的色散，激發學生對物理現象的探索學習欲望。通過多媒體教學能夠將生硬的教材內容轉變為生動形象的教學內容，讓學生更深入理教材內容，提升初中物理課堂教學質量。

二、利用提問式教學方式，提升課堂教學趣味

在日常生活中存在很多物理現象，很多現實問題可以運用物理知識去解釋。因此，老師在設計教學內容時，為了提升教學的生活性和趣味性，可以引用生活實例構建教學問題，運用提問式教學方式引發學生的質疑精神。通過多元化教學問題，讓學生對生活中常見的物理現象產生質疑，主動去探究其中蘊含的豐富物理知識，從而提升自己的科學精神和物理思維，提升課堂教學效果。老師可以利用提問式教學方式提升課堂教學趣味性，讓學生深入理解教材內容，有助于培養學生的學習興趣和積極性。

以滬科版初中物理“走進信息時代”為例，因為當今社會已經進入信息時代，學生也在使用各種電子產品，所以對本堂課會有很大的學習欲望。在實踐課堂教學中，老師可以將本節課教材內容與生活實踐相結合，設計針對性教學問題，引導學生對生活中的物理知識進行深入探究。如老師問“同學們，你們知道古人戰爭中使用什么方式傳遞信息？”有的學生回答“驛站”，還有的學生回答“烽火”;再問“現在人們用什么方式傳遞信息？”學生都知道是手機;最后引導學生思考信息時代的特征？這樣讓學生帶著疑問聽取老師接下來講述的教學內容，不僅提升老師講課效率，也讓學生對物理學習產生濃厚的興趣。并且通過這樣循環導入的教學方式，潛移默化影響學生學習興趣的形成，實現初中物理課堂教學效果。

三、發揮物理實驗的作用，激發學生學習興趣

物理學科本身是一門邏輯性、實踐性較強的學科課程，初中物理教材是由理論知識與物理實驗案例組成，而且實驗案例和驗證有助于學生加深對理論知識的理解。所以初中物理老師不僅要重視理論教學，還要重視物理實驗教學。初中物理實驗可分為兩種情況，一種情況是物理實驗室教學，學生可以使用專業實驗儀器制作各種物理實驗，促使學生親自參與到實驗教學中;另一種情況是課堂實驗輔助教學，利用實驗案例增強物理理論知識的直觀化和形象感，這種教學方式主要是以老師演示為主，學生通過觀察分析課堂實驗，去深入思考物理現象總結出實際結果。不過老師在課堂實驗輔助教學過程中，不能忽視學生的真實感受，也要引導學生參與其中，要利用一些趣味性教學元素吸引學生的注意力。或者針對教材中一些操作簡單的物理實驗，老師可以讓學生一起來參與，通過師生互動的教學方式，發揮物理實驗教學的最大作用。

結語

總之，初中物理教學是學生接觸物理世界的初始階段。所以初中物理老師要利用興趣教學法，為學生打好物理學習基礎。在實踐教學中可以借助多媒體技術、物理實驗以及日常生活等教學手段，調動學生物理學科的學習興趣，以此來實現初中物理新課標的教學要求。

參考文獻：

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