思維導圖在高中化學課堂上的應用

簡遠坤

摘要：文章從教會學生應用思維導圖輔助學習的策略和課堂教學中應用思維導圖輔助教學的策略兩個方面入手，詳細闡述了其操作程序，并通過舉例闡述了思維導圖在高中化學教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖;高中化學;應用

一、引言

對于高中生來說，化學毫無疑問是一門重要的學科，它是高考必考科目，與學生的畢業、能否考上好的大學有著十分重要的聯系。但是高中化學疑難點比較多，因為其本身蘊含著龐大的知識體系，加上內容的抽象，與初中化學無多大聯系，所以使得學生的化學學習變得非常困難。思維導圖作為一種新型的有效思維工具，可以直觀地表達知識結構，更有效地將思考的過程和知識點的意義呈現出來。

二、思維導圖在高中化學教學中的應用

（一）思維導圖在講課時的應用

利用思維導圖授課使得教學環環相扣，充分體現了知識的內在聯系。親身體驗使學生整節課都沉浸在探究中，思維導圖的使用，使學生易于理清教師上課的思路和內容，加深對所學知識的理解，并且有利于學生發散性思維的培養。簡單明了的思維導圖不僅有利于課后復習，也便于學生對其進行補充和修改。整節課充分體現了以學生為中心，教師為指導的新課程理念。

例如，在“元素化合物”的教學中，“元素化合物”是高中化學知識的重要組成部分，它既是高考的重點，也是教學的一個難點。因為元素化合物知識點不僅多，而且大多需要記憶，學生對這部分知識則是一看就懂，看過就忘，更無法將所學的知識加以靈活運用。鑒于此，教師在教學實踐中，應努力做到：凡是學生能自學的，老師不教;凡是學生自己會做的，老師不代替;凡是學生自己能講的，老師不表示。在元素化合物的教學中，筆者多采用思維導圖與實驗探究、交流、討論相結合，促進學生對新知識的有效的建構。

（二）思維導圖在小組討論中的應用

小組討論是十分普遍的教學組織形式之一，對于提升教學的質量和效率具有十分重要的作用。在小組討論中應用思維導圖，可以為學生營造出良好的討論氛圍，有助于激發學生的樂學情緒。

例如，在“噴泉原理的實驗”這一內容的教學中，教師可以讓學生以小組合作的方式進行探究，通過討論，繪制氨氣、氯氣以及氫氣等氣體中可以完成噴泉實驗的思維導圖。在此基礎上，引導學生繼續深入思考，探究還有哪些氣體可以在噴泉實驗中應用，同時思考在實驗過程中還應注意哪些問題等，各個小組根據討論結果來完善本小組的思維導圖。通過這種方式，可以使學生的學習思路更加清晰，同時也能使學生的討論內容更具針對性。同時，學生為了完善思維導圖，會更加積極自主地進行探究，進而改變了以往被動學習的狀態。學生完成思維導圖的繪制后，能夠獲得極大的成就感，進而學習的積極性會進一步提升。

（三）思維導圖在解題中的應用

高中生對于化學方面的學習往往有聽懂了但是做的時候就不會的問題，平時對于知識點的掌握比較全面，作業獨立完成也沒問題，教師上課提出問題時也能回答。但是到考試的時候就會覺得題目難度很高，有種無從下手的感覺，分數不理想時 就會感到深深的挫敗感，這種現象的出現很正常，一道有難度的化學題具有知識容量大、跨度大、綜合性強的特點，想要攻克這樣的題目就要學生掌握并在腦中形成一個完整的系統思維導圖，靈活運用其中的知識點。

例如，可以給學生提出一些探究性的難題，讓學生分組自行選擇題目類型，小組再根據思維導圖進行解答，將與之有關的知識點進行分層，分類管理，用不同的思維角度來觀察問題并得到解答思路，而不是只看著單一的知識點，讓學生合理應用思維導圖尋找解答問題的過程，最后將自己繪制出來的思維導圖向全班展示共同學習，不僅培養了學生的發散性思維，而且讓學生深切體會到了思維導圖的價值。

（四）思維導圖在復習知識總結中的應用

在復習階段，教師可以引導學生整合以往所學的化學知識，在此過程中，學生既能加深對化學知識內在聯系的認識，也能逐漸形成完整的知識框架，可以在很大程度上提升學生復習的質量和效率。學生應用思維導圖進行復習，可以將共性問題作為思維導圖的中心主題，教師需要引導學生探究這些共性問題產生的原因，在此基礎上不斷深入探究，找到解決問題的措施，并同步完善思維導圖。這樣一來便可以將與問題相關的化學知識緊密地聯系起來，幫助學生形成完整的知識體系。

例如：氧化還原反應是一個重要的知識點，它在教材中的安排不是一氣呵成，而是分散到幾個章節，呈螺旋式上升。這就特別需要學生在學完氧化還原反應的相關知識后，對新、舊知識進行整合，從中發現可循的規律，把具體的知識系統化、規律化，從而對于教材中所要掌握的知識要點，有了更深層次的理解和認識。

三、結語

綜上所述，通過思維導圖在課堂教學中應用的對比研究發現，使用思維導圖的教師在教學上的課堂駕馭能力明顯增強，知識儲備和分析能力提高顯著，教學方法多變，教師與學生的關系，更加融洽，課堂討論氛圍濃郁，教學效果明顯。新課改促進了思維導圖在高中化學課程中的運用，思維導圖不僅僅發揮了學生的創造力和主觀能動性，還可以讓學生明確學習教學中的重難點目標，從而大幅度提升學習效率。且隨著學生不斷地運用思維導圖解決問題，長時間下來，學生就會對化學知識有了一個新的認識，更有利于以后問題的解答。

參考文獻：

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桐梓縣蟠龍高級中學 貴州省遵義市 563200