核心素養在小學數學教學中的培養

彭方燕

摘要： 受應試教育的影響，小學數學教師只注重基礎知識的教授，一切以提高學生的成績為原則，忽視了對學生核心素養的培養。隨著新課改的深入，已經明確提出要重視對小學生核心素養的培養，因此，小學數學教師不能只是教授學生知識，更要重視培養學生的核心素養。培養學生的核心素養包括培養學生的邏輯思維能力、發散思維能力、創新思維能力等。培養學生的核心素養對他們將來的學習和工作都起著重要作用，也是提升學生綜合能力的一種途徑。

關鍵詞： 核心素養;小學數學;培養

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-210

引言

自新課改以來，小學數學課堂教學受到了許多專家的廣泛關注，而如何立足于核心素養打造一個“高質量的課堂”則又是其中的一個熱門話題。在小學數學教學中滲透核心素養，能激活學生的情感體驗，使學生積極地參與探究，也能夠讓知識點變得更加直觀，以此來激發學生的學習興趣，讓每個學生的主觀能動性得到最大限度的發揮，最終提升小學數學教學的實效性，幫助學生養成一個良好的學習和生活習慣，成為一個全面發展的人才。

一、培養學生的創新能力

創新能力在數學學習中起著重要的作用和意義，也是數學核心素養的重要組成部分。數學問題往往是一題多解，學生要有創新意識，在學習中不斷鉆研與探究，發現簡便又快捷的解答方法，這樣以后再遇到同一類型題時，做起來會省事又省力，節省了寶貴的時間，提高了學習效率。而且，學生在嘗試以不同的方式進行問題的解答時，也使學生養成了愛動腦、多思考、從不同角度解決同一個問題的良好習慣。相反，如果學生缺乏創新意識，一味地跟著教師的步伐走，就無法提升自身的能力，當自己遇到問題又沒有其他人的幫助時，就無法解決問題，從而失去自信。因此，提高學生的創新能力對他們將來的學習和工作都有著重要意義。

二、增強學生的數學意識

為了培養學生的數學意識，教師應激發學生積極主動地思考，以幫助學生形成具有發散性特點的數學思維。因此，在小學數學教學過程中，教師不能停留在只讓學生做題答題的初級階段，而要結合教學的實際情況，將生活實際引入課堂，以加深學生對知識的理解和學習。在備課時，教師應設計合理的課外活動環節，并且在教學中運用多媒體教學、互動式教學等方法，使學生在實際生活、學習和互動中逐步形成數學思維。如在教學《十以內的加減法》時，教師可以用投籃的方式指導學生。在投籃的時候，教師要讓學生思考進了多少個球，沒投進多少個球，還剩多少個球，并要求學生全程保持注意力集中。在這樣的生活情境中，學生不知不覺就形成了數學意識，還能更深層次地理解教學內容，大大提高教學效率。

三、培養問題意識

要想更好地培養學生自身的數學核心素養，小學數學教師就應當從教材出發，以教材為基礎去進行數學核心素養資源的挖掘。積極鉆研教材中所蘊含的培養學生核心素養的一些相關要素，在教學中更完美的呈現出來。并且在這一過程中充分尊重學生的主觀表達與問題提出，幫助學生更完整的掌握必要的數學學習方法和知識。從而將核心思想的養成落到實處，培養他們更成熟的問題意識。比如說我們在進行三年級數學下冊第六章《長方形和正方形的面積》教學時，小學數學教師便可以從培養學生數學核心素養出發，帶領學生更加準確地理解教材中相關的重點和難點。同時，對于正方形、長方形面積等計算公式進行推導過程更加深入的挖掘，讓學生有一定的自我空間觀念和推理意識，培養他們對于這種知識學習的積極意識，引導他們探究數學思想方法的樹立，不斷的外化出自己的數學核心素養，進行全面而正確的提高。同時在教學過程中，小學數學教師也要通過相應問題的提出，讓學生能夠更加積極地發散自己的數學思維，在面對困難時更加積極地進行自身疑問的表達和問題的解決。培養自己的觀察能力、表達能力以及合作能力，將在數學中學習到的知識充分運用在自己的學習和實際生活中。運用這種發現、分析和解決數學問題的能力，促進自身綜合能力的提高。

四、鍛煉學生的應用能力

在新課程標準中強調，數學教學應該注重與生產、生活實際相聯系，讓學生可以感受到數學對時代發展的促進作用。在小學數學教學中，教師應根據學生的實際學習情況，結合數學知識和生活經驗，鼓勵學生積極參與數學活動。同時，學生可以在生活中觀察數學、思考數學，有效培養他們的邏輯思維，提高他們的觀察能力和分析能力。因此，教師在教學過程中，若要提升學生的核心素養，可以結合通過生活中常見的物品開展更加豐富多樣的教學活動，為學生創設一個生活化的情境，能夠讓學生在已有的生活經驗之上開展深入的學習。例如，在學習《認識人民幣》一課時，教師可以選擇使用教材后面所提供的學具，為學生創設一個購物的情境，然后在購物的過程中給出相應的物品，并要求學生使用學具人民幣來進行購買，在這一比較真實的情境中感受人民幣的價值，同時能夠學習到關于人民幣的知識，并且可以引導學生拿出3元5角等固定數額的人民幣，啟發學生使用不同面值人民幣。由此可見，教師通過創設生活化的情境，能夠讓學生學會發現和解決問題。

結束語

綜上所述，學生學習和成長必須存在的一部分就是核心素養，而小學數學教學的核心素養主要體現在數學知識、抽象思維等方面。因此，教師應該通過多種教學方法，有效幫助學生理解數學知識，提高學生的核心素養。

參考文獻

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