如何提升小學數學課堂教學的有效性

王善

摘要： 隨著新課程改革的實施，小學數學課堂教學的觀念和形式發生了深刻的變化，取得了向好的成績。數學課堂教學在教學觀念和教學形式方面發生的積極的變化鼓勵著人們繼續將新課程改革深入推行下去。但是在這個過程中也暴露出不少問題。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對如何提升小學數學課堂教學的有效性提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞： 提升;小學數學;課堂教學;有效性

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-33-169

引言

小學數學作為一項基礎性科目，對培養學生的思維能力、提升學生的綜合素養具有重要作用。與此同時，在新課程標準下，對小學數學提出了更高的要求，為此在小學數學教學過程中，教師應根據小學數學學科特點，結合學生的認知能力，創新小學數學課堂教學策略，激發學生的數學學習興趣，不斷提高學生學習效率，從而促進小學數學教學效果的有效提升。

一、小學數學課堂教學過程中存在的主要問題

傳統數學課堂教學形式相對單一，多以教師講授為主，學生主要表現為理解和記憶，課堂氛圍更加被動、嚴肅、無趣，易影響學生學習積極性，促使其產生倦怠情緒，阻礙學生學習。但近年來，隨著教育教學的不斷改革，傳統教學模式正逐漸發生改變，課堂教學由“教”向“學”轉變，強調師生間的有效互動，重在促使學生掌握數學基本知識，培養其核心素養，提升教學品質。

二、提高小學數學課堂教學有效性策略

（一）采用多樣化教學手段，激發學生的學習興趣

興趣能夠為學生提供積極學習的內在動力，所以激發學生學習興趣，也是小學數學課堂教學開展的主要目標之一，對提高小學數學課堂教學有效性具有重要作用。而想要激發學生的學習興趣，還應采用多樣化的教學手段，將數學知識更加直觀的呈現在學生面前，從而調動學生學習積極性與主動性。例如，在學習“四則運算”時，教師就可以引入游戲，具體游戲過程是教師隨機向學生提出數字，學生運用學過的加減乘除列出算式，并且算式得數一定要是教師提出的這個數字。這種方式可以練習學生的運算能力，同時還可以調動學生學習的積極性與主動性。在學習“角的度量”這一課時，教師結合學生的生活實際，為學生創設有趣的教學情境，教師利用多媒體為學生展示三個不同的滑梯，然后讓學生觀察，并提出問題：“你覺得哪個滑梯玩起來難度比較大？為什么”，然后引導學生從滑梯的角度去分析，進而掌握“角的度量”相關知識，實現課堂教學目標。

（二）把握合作學習的時機，提高合作學習的有效性

教師應該給予學生自由的空間和時間，開展小組合作學習，合作探究的內容既不能太淺，讓合作流于形式，又不能太深，使合作學習缺乏內容。真正有效的合作探究應該是讓學生通過合作探究能解決一定的問題，實現能力的提升;需要合作探究的問題教師就要放手讓學生去合作交流，而不應該一味地說教灌輸。需要注意的是，在發揮學生的主體地位的同時，也不能弱化教師的主導地位，遇到學生容易忽略或者不懂的地方，教師應該適時地講解點撥，以保證合作學習的有效性。

（三）課堂溫故知新

數學學科重視知識的邏輯體系，課堂教學過程中，教師可通過有效地提問，及時幫助學生回顧、總結以學知識點，這也有助于為學習新知識奠定基礎。例如，在講授“四邊形內角和是多少度”這一內容時，以學生已經學過的三角形內角和是180°的知識為引導，教師可在黑板上先畫一個長方形，再畫一個直角三角形，然后對學生提問：“有哪位同學可以快速計算出這個長方形的內角和是多少度呢”？然后引導學生將長方形沿對角線分成兩個三角形，進一步得出長方形的內角和為360°。隨后，再畫出正方形、平行四邊形等不同類型的四邊形，得到所有四邊形的內角和是360°的結論，再進一步延伸到多邊形內角和的算法。因此，教師在課堂提問過程中，需有效聯結舊知識和新知識，從而啟發學生思考、提升學生思維能力，更好地實現教學目標。

（四）加強數學知識的運用，提高學生數學實踐能力

在小學數學課堂教學過程中，還應加強對數學知識的充分運用，為此還應加強數學知識與學生的生活實際的聯系，引導學生運用數學知識解決實際生活中的問題，同時還應將生活化問題引入到課堂中，這樣才能使得小學數學課堂充滿活力，對提高學生數學實踐能力具有重要的促進作用。例如，在學習“小數乘法”這一課時，為了讓學生能夠運用小數乘法的知識解決實際問題，教師讓學生在課下完成這樣一個數學活動：“幫助自己的家人完成一次購物，并運用小數乘法知識，計算一共花了多少錢？”通過這種數學實踐活動的開展，可以加強學生對小學數學知識的運用，同時還豐富了學生數學活動經驗，有利于提高學生數學實踐能力，提升學生的數學素養。

結束語

總之，分析當前數學課堂教學中存在的問題，對教師及時調整教學計劃和教學方法，從而提高教學的有效性和學生的學習效果具有積極意義。在實際教學中，教師要以學生為中心，轉變以教師為中心的說教式的教學方法，創設教學情境，提高學生學習的積極性，培養學生探究的興趣;把數學知識和日常生活情景結合起來，讓學生在實踐中增加對知識的理解，以此來提高數學教學的有效性。

參考文獻

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