在小學數學教學中培養學生良好學習方法的研究策略

吳顯玉

摘要：隨著國家對學生教育事業的標準不斷提高，教師對學生學習成績的要求也逐漸變高。但是對學生的學習成績有直接影響的是學生的學習方法，中學生在學習小學數學的時候，會出現因為自己的學習方法不正確導致自己付出的努力和收獲不成正比，這會大大的削弱學生的學習積極性，使學生的成績逐漸下降。因此，教師要注重培養學生有良好的學習方法，讓學生正確且有效的去學習，再加上學生小學時把數學學好了就會對以后初中、高中學習更有難度的數學提供很多基礎。作為小學數學教師，以下就是我對如何培養學生良好的學習方法研究出的經驗以及總結。

關鍵詞：小學數學;學習方法;學習興趣;查找原因;簡便方法

想讓學生高效的學習數學，首先，教師要從學生的思想上做出改變，讓學生自己找出數學知識中最吸引自己的地方，以此來當作學生學習的動力，讓學生有探索性的學習思想。其次，教師要讓學生懂得時刻反省自己的問題，從中找出形成問題的原因并且尋求教師和其他學生的幫助去改正，這樣學生才能有效的學習。最后，數學是需要學生有很強的思維邏輯的，再加上數學雖然結果固定的，但是它的解題思路不止一種，所以學生可以從自己的思考中找出最簡便的解題方式，并讓學生從中獲取成就感。

一、找到自己感興趣的地方

我們都有自己喜歡的東西和討厭的東西，那么為什么我們會有這樣的想法呢？是因為我們喜歡的東西中有吸引我們興趣的點，而我們不喜歡的東西中有些地方會使我們不愿接受。學生在學習數學的時候也是這樣的，有的學生喜歡學習數學，有可能是他們把數學當成尋寶一樣攻克各個難關，而不喜歡學習數學的學生是因為自己根本沒有用心的學習，所以他們不能發現數學中真正有趣的地方。對此，教師要幫助學生解決這一問題，改善學生對數學的看法，讓他們深入學習之后，他們自然就會找到自己感興趣的地方。

例如，我在講解“扇形統計圖”這篇課文的時候，在我講解這節課的時候，我會通過舉例的方式讓學生在課文里找到自己興趣點，以此來讓學生更加喜歡學習數學知識。就比如我講解到扇形統計圖的作用的時候，我會向學生舉例說“扇形統計圖的作用非常多，在我們現實生活中，如果你想要去統計一些做事的時間或者大型的統計方案都會用到，它能通過圖形來讓我們一目了然。”，說完之后，有的學生就問我“那么平時我們看電視的時間能不能用扇形統計圖的形式展現出來呢？”，隨后我說到“當然可以，”，這樣學生就能找到自己的興趣，并且有效的把數學知識用到生活中去，不僅加強學生的學習信心，還能使學生在課下鞏固學過的知識。

二、從自身查找錯誤原因

吾日三省吾身，這句話是我國古代儒家學派的創始人孔子先生說的，并且經過人們的認證才把這句話世代相傳，這句話的含義是人們要經常反省自己。大多數人都有一個相同的缺點，就是遇到問題的時候不從自身找問題，而是去責怪做事的環境和他人的介入。有了這樣的例子之后，數學教師在教學的時候，要讓學生避免出現這種情況，通過給他們傳授正確的思想去讓他們養成經常檢視自身的良好習慣。這樣學生在學習的時候遇到問題后會反思是不是自己哪一方面沒有學好這樣的情況，這對學生的學習有很大的幫助。

例如，我在講解“分數的混合運算”這篇課文的時候，由于這篇課文的內容是混合運算，這就考驗到學生之前分數的乘除法知識學得是否扎實，還考驗到學生做題的認真程度，因為混合到多種運算方式學生更容易出錯。所以，在講解之前我就對學生說“這次的內容不是單一的一種算法，你們要非常認真的學習和做題。”，這樣說是先給學生打個預防針，讓學生對這節課的知識重視起來。但當我講完之后讓學生做題的時候，有些學生在下面交頭接耳的對答案，學生這樣的行為是對自己的答案不自信，對此，我就對學生說“也許你問的人的答案也是錯誤的，你要自己檢驗驗算，在時間充足的情況下養成檢驗的好習慣。”，我這樣說學生肯定會去檢驗的，學生養成這樣的習慣之后，可以在學好知識的情況下最大化的減少出錯率。

三、從思考中找出簡便方法

學生在學習數學的時候，只是自身沒有缺點還不夠，最主要的還是從做數學題下手，因為數學這門學科它不限制學生的思考空間，讓學生隨意思考只要最后的結果是對的就可以。但是小學生思維方式還沒有打通，他們在做題的時候只會用教師教授的一種解題思路，導致學生欠缺思考。對此，教師要經常讓學生去思考，通過給學生設立一些值得思考的問題，讓學生突破固有的思維，使學生把思考當成一種自己的優點。學生思考多了，就會在許多解題思路中找出最簡便的方法，從而激發學生的求知欲望。

例如，我在講解“平行四邊形的面積”這篇課文的時候，由于這篇課文講的是幾何圖形的面積算法，再加上幾何圖形的算法不是固定的，學生只要肯探索肯定會有不一樣的或者更簡單的解決辦法。所以，在這節課我把知識講解完之后會給學生留一些自主思考學習的時間，讓學生根據我講解的內容自己學習，這時我說“平行四邊形的面積雖然公式是統一的，但是它的解題思路每個人都是不一樣的，所以我給你們一些時間去自己學習，求這一個平行四邊形的面積，哪位學生有不一樣的解題思路要向我說，我會幫助你們改進。”，這樣說完之后，不僅讓學生鍛煉自己的思考能力，還會讓學生在數學的知識之中探索發現。學生養成這樣的好習慣之后不僅僅是在數學做題中能夠舉一反三，還能使學生的思維活躍，讓學生能夠在生活中或者學習其他科目都有很好的效果，再加上數學本來就是一門需要創新的學科，學生要是能堅持這樣做，以后肯定會在數學知識中找出自己創新的的東西，從而達到教師的教育目的。

總而言之，在小學數學教學中培養學生的良好學習方法，離不開教師的幫助，所以教師在學生小學這個階段一刻也不要怠慢，不僅要向學生傳授數學知識，還要使學生的身心得到全面發展。教師利用以上所述的三點去教學，可以有效地改善學生的學習方法，從而使學生不論學習哪一科目都有很好的效果，并且對學生以后接受高等教育奠定了基礎，使學生把這些好的學習方法一直沿用下去，從而讓學生在以后學習的時候更加有效率。

參考文獻：

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