探究新課程背景下小學數學生活化的教學

劉美玉

摘要：在探究不同教學模式的過程中，教師自身的教學理念也需要得到一定的創新發展，在現代化的教學環境下，對于教學質量的要求是非常高的，新課程教學標準在課堂中的運用，讓學生的數學學習能力得到了一定的發展，教師在加強學生直觀學習感受的過程中，就需要讓學生對于知識內容進行更加深刻的學習和認知，教師在小學數學教學中，也可以運用生活化的教學片段，因此，本文就探究新課程背景下小學數學生活化的教學，進行分析和總結。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;生活素材;思維方式;生活化評價;實踐能力

在與學生進行溝通交流的過程中，教師也可以詢問學生比較喜歡的科目是什么，在得知答案的時候，教師就可以與其他學科的任課教師，進行教學經驗有效探討，從而優化數學課堂中知識內容的講解效果，并且讓學生可以具備一個良好的學習習慣，教師在設置相關的教學情境，幫助學生理解重難點知識內容的過程中，也需要從生活化的教學角度，對于數學問題進行合理有效的審視，這樣才可以讓學生在學習的過程中，掌握生活知識的理解規律，教師在小學數學教學中，也可以合理的運用生活化的教學案例，對于知識內容的講解，才會變得更加的簡單明晰，在一定程度上，也可以促進學生數學思維能力的有效提高。

一、合理運用“生活素材”

在合理的運用生活素材的過程中，學生對于數學現象的理解可以變得更加的深刻，在日常的生活中，進行數學問題探究學習的時候，教師的教學理念也可以得到有效的更新和進步，通過培養學生良好的學習習慣，教師也可以發揮生活化教學策略在課堂中的運用效果，在講解數學知識內容的過程中，學生的探究學習意識也可以得到有效的激發，教師在小學數學教學中，是需要探究不同的教學課程，為學生提供優質的學習資源。

例如，在教授學生學習“圓的認識（一）”這一章節內容時，在學習圓的知識內容的過程中，學生需要借助一個學習工具，圓規的使用，從而有效的提高自身的學習效果，教師在講解圓的定義的基礎上，就可以合理的運用生活中的教學素材，對于學生的學習習慣進行有效的培養，并且幫助學生理解不同的理論內容，讓學生在參與習題訓練活動的過程中，也可以根據自己對于理論知識的理解，有效的提高學生的學習能力，在新課程教學背景下，教師也可以發揮不同教學方式的特點，對于學生的學習習慣進行有效的培養，并且提高學生的學習要求，約束學生在課堂中的學習行為，教師在運用生活化教學素材的過程中，也可以將不同的教學理念滲透在其中，從而有效的提高學生的自主學習能力，在培養學生學科核心素養的過程中，教師也可以豐富知識內容的講解形式。

二、與思維方式有效結合

在將數形結合的教學方式，運用在數學知識內容講解過程中的時候，可以有效的發揮學生的空間想象學習能力，對于不同的數學公式進行有效的推導，教師在新課程教學背景的探究下，也可以將生活化教學策略的運用，變得更加的具有直觀性，教師在培養學生數學思維邏輯的過程中，就可以有效的提高學生的學習質量，在小學數學教學中，通過生活化教學片斷的引入，對于學生的學習能力可以得到有效的發揮。

例如，在教授學生學習“百分數的應用（四）”這一章節內容時，百分數在日常生活中的運用，是非常廣泛的，教師在為學生講解的過程中，就可以將生活化的教學策略運用在其中，這樣才可以有效的提高學生的自主學習意識，并且讓學生在課堂的學習中，也可以具備一定的學習理念，學生在對于之前學習的知識內容進行有效復習回顧的過程中，也可以提高對于新知識的接受程度，通過列舉一些生活中百分數的運用現象，學生在深化自身學習理解的過程中，也可以有效的提高在課堂中的學習效率，教師在將思維方式進行有效結合的過程中，與學生的溝通交流，也可以有不同的結果，通過數學問題的合理提出，強化學生在課堂中的學習體驗。

三、開展生活化的評價

在開展生活化教學評價的過程中，教師也需要根據學生在課堂中，對于知識內容的學習表現，以及學生在課堂中的學習效果，這樣才可以有效的提高學生的學習能力，通過培養學生的自主學習意識，學生可以幫助教師推動教學活動的開展，并且調整知識內容的講解順序，在小學數學教學中，教師也可以發揮不同學生的學習優勢。

例如，在教授學生學習“圖案設計”這一章節內容時，學生在進行教學評價的過程中，也可以對于學生的學習方式進行有效的調整，這樣才可以讓學生在進行圖形設計的過程中，有一個良好的學習效果，在將不同類型的圖形進行合理擺放的過程中，教師也可以開展生活化的教學評價，這樣才可以在新課程教學理念下，加強對于學生的學習要求，教師在培養學生實踐運用能力的過程中，就需要開展具體化的教學活動，讓學生可以主動的參與到教學活動中去，從選擇不同的圖形內容，到最后的方案設計，學生都可以進行自主的思考，這樣也可以培養學生獨立學習的習慣。

四、提升學生實踐能力

在提升學生實踐學習能力的過程中，教師也需要讓學生具備不同的數學學習思維，這樣才可以有效的提高學生的自主學習意識，在小學階段的教學過程中，學生在課堂中的學習意識是非常薄弱的，學習注意力也是比較分散的，教師在培養學生良好學習習慣的過程中，也需要讓學生具備良好的學習心態，從而有效的提高知識內容的講解效果。

例如，在教授學生學習“復式條形統計圖”這一章節內容時，教師在對學生展開生活化教學評價的時候，也可以將復式條形統計圖的學習特點，進行有效的講解，通過開展具體的教學活動，學生的學習感受可以變得更加的深刻，教師在提升學生實踐學習能力的過程中，也需要在不同的教學環境下，發揮學生已經具有的學習經驗，在參與統計調查的過程中，教師也可以讓學生進行合作學習和思考，這樣才可以有效的提高學生的自主學習能力，并且讓學生具備完整的學習步驟。

總而言之，在拓展學生學習范圍的過程中，教師可以在講解相關知識內容的時候，將不同的學習理念滲透在其中，以此來提高學生對于知識內容的實踐運用意識，并且讓學生在課堂的學習中，也可以有一個良好的學習效果，教師在小學數學教學中，也可以通過不同教學方式的運用，構建高效的教學課堂，在新課程教學標準的解讀下，教師需要提高對于學生的學習要求，并且運用更加嚴格的標準來要求自己，這樣課堂中知識內容的講解質量才會上升。

參考文獻：

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