初中數學微課教學的應用實踐與具體對策

江啟軍

摘要：在當代教學環境中，教師在進行教學設備的合理有效的了解的過程中，就可以根據實際的教學內容，進行教學策略和教學設備的科學的選擇，從而有效的提高學生的學習能力，讓學生可以在數學知識內容的理解學習過程中，可以加入自己的思考和見解，教師在初中數學教學中，就需要將微課教學模式，進行合理有效的運用，拓展學生的學習范圍，因此，本文就初中數學微課教學的應用實踐與具體對策，進行有效的分析與總結，并提出建議。

關鍵詞：初中數學;微課教學的應用;聯系生活實際;突破教學重難點;鞏固知識

在提升學生學習自主性和積極性的過程中，教師就需要運用不同類型的教學形式，激發學生的學習興趣，從而進行更好的教學環境的有效呈現，在為學生講解不同類型知識的過程中，也可以提高學生數學邏輯思維的連貫性，讓學生可以調動自己以往的學習經驗，從而有效的鞏固學生對于知識內容學習的認知，教師在進行教學實際現狀分析的過程中，也可以將課堂中的教學內容，以不同的形式，進行合理有效的展現，這樣才可以運用微課的教學模式，對于重點知識內容，進行全面化的講解，教師在初中數學教學中，就需要在運用不同的教學資源將的過程走，合理有效的運用微課教學課件，提高知識內容的講解趣味性。

一、運用微課聯系生活實際

在信息化的教學時代，通過運用多媒體教學的形式，學生的學習能力，是可以得到有效的培養的，教師在培養學生自主學習意識的過程中，也可以讓學生先在課下的時間，進行知識內容的有效運用，讓學生的學習體驗感可以變得更加的強烈，教師在初中數學教學課堂中，也可以將微課教學的模式，運用在其中，從而有效的提高學生的數學核心素養，在培養學生良好學習品質的過程中，也可以提高學生對于知識內容的接受程度。

例如，在教授學生學習“隨機事件的概率”這一章節內容時，學生在觀察日常生活中的數學現象的時候，就可以對于自己對于新知識內容的預習成果，進行合理有效的運用，這樣學生的實踐學習能力，就能夠得到有效的培養，教師在講解隨機事件概率的過程中，就需要將微課教學模式，進行合理有效的分析與運用，比如教師就可以運用不同的教學設備，進行知識內容的有效講解，通過創設具體的問題情境，學生也可以進行體驗式的學習，因為隨機事件的發生概率，是不確定的，比如小明學生在今天上學的路上，摔倒了，是不能確定小明學生在明天上學的時候，是否還是會摔倒，教師在借助微課教學的形式，聯系實際的生活的過程中，就可以對于知識內容的講解變得更加的直觀，這樣學生的學習體驗感受，也會變得更加的強烈，教師也可以提高知識內容的講解實效性。

二、運用微課突破教學重難點

教師在運用微課的教學模式，合理有效的進行高效教學課堂的時候，就可以從不同的教學角度，突出對于教學重難點知識內容的講解，讓學生在運用實踐學習內容的過程中，也可以合理的提出，自己在思考的時候，所遇到的學習問題，從而有效的強化學生的學習基礎，教師在初中數學教學課堂中，就可以在分析微課教學模式，在課堂中的運用情況的時候，讓學生對于重難點知識內容，進行有效的理解和運用。

例如，在教授學生學習“圖形的相似”這一章節內容時，學生在學習圖形運動的過程中，就會運用到平面直角坐標系，在分析學生自主學習能力的過程中，教師也可以讓學生對于圖形相似的理解，變得更加的深刻和全面，這樣學生的學習自主性，才會得到有效的提高，教師在將微課教學的模式，運用在其中的時候，也可以發揮學生的學習有效性，讓學生可以結合教師所提出的教學問題，對于知識內容進行有效的理解和運用，通過分析微課教學模式的效果，教師也可以在突破課堂教學重難點的過程中，合理有效的發揮學生的學習特長，讓學生對于圖形形似的理解，變得更加的深刻。

三、運用微課鞏固知識點

學生在進入到初中階段之后，對于知識內容的理解，就需要變得更加的深刻，這樣才可以合理有效的端正學生的學習態度，在加強學生對于基礎知識內容理解的時候，教師也需要讓學生多參與一些課堂中的討論學習活動，從而有效的發揮學生的學習素質，讓學生的數學學習理念，可以得到有效的增強，教師也可以運用微課的方式，鞏固學生所學習的知識內容。

例如，在教授學生學習“解直角三角形”這一章節內容時，教師在運用微課教學的方式，合理有效的鞏固知識內容的講解效果的過程中，就可以讓學生先回顧直角三角形的特點，這樣學生的學習態度，才可以得到有效的端正，教師在發揮學生自主學習能力的過程中，也可以進行知識內容的有效運用，這樣才可以讓學生在提高教學實踐性的過程中，合理的鞏固不同的知識內容，從而強化學生的學習理念，讓學生能夠在具體的教學問題的分析過程中，有效的運用不同的學習資源。

總而言之，在為學生進行更好的課堂教學環境呈現的過程中，教師也需要讓學生借助不同的教學知識內容，進行學習知識點的合理鞏固，在發揮學生學習自主性的過程中，教師也需要讓學生的學習效率得到有效的提升，在初中階段，學生的學習生活是比較忙碌的，但也正是因為如此，才可以變得更加的充實，教師在初中數學教學課堂中，就需要在運用微課教學策略的過程中，合理有效的進行教學實踐性的有效的提高，讓學生對于教學問題進行分析。

參考文獻：

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