基于信息技術的小學數學高質課堂構建

賈栗

摘要：本文主要論述了基于信息技術的小學數學高質課堂構建的必要性和其開展措施的六大環節;基于信息技術在現代的高速發展，有必要認識到信息技術的重要性，尤其是在學習方面，小學數學構建高質的課堂，就有必要結合其現代的信息技術，本文所論述的將在下文中一一說明。

關鍵詞：信息技術 小學數學 高質課堂 具體措施

由于信息技術的高速發展，大量的知識信息可在網絡上搜尋，現如今，已有越來越多地中小學普及電子設備作為教學工具，以此來輔導教學;電子信息技術已成為教學途中不可或缺的一部分;作為教師，不能將電子信息技術作為課堂教學的主要依附工具，而是要在自身課堂教學的基礎上，使用信息技術能更加有效地構建一個高質課堂，不僅能讓學生從課堂中受益良多，教師也能從中得到新的教學領悟;

一、課堂構建結合信息技術的必要性

眾所周知，隨著現代科學技術的發展與電子產品的普及，已有越來越多的人在日常生活中接觸電子產品，上至六旬老人下至兒童，都對這個時代產品產生了濃厚的興趣，尤其是剛從家庭邁入學校的這一年齡段的學生，也就是本文的主人公——小學生;他們年齡尚小，世界上的所有物都對小學生充滿著新鮮感與誘惑，電子產品最為明顯，無論以任何形式，或是展現出任何內容，電子產品都對小學生有著極大的誘惑力。小學生剛剛從幼兒園步入學習階段，其玩劣的心性還未能自我約束，自我管控能力不夠，當小學生在進行課程學習的時候，常常會在課堂上出現出神、開小差等注意力不集中的現象，無法專注學習，這時教師以電子信息技術為教材道具來教學，不僅可以極大地吸引了小學生的注意力，使其課堂上專注學習，還可提高小學生對課程學習的興趣。

其二，是在現代科學技術的發展同樣也帶動了電子信息技術的發展，各種學習資料、古書秘籍、書本教材都采用線上線下相連的模式，推出了電子版本，因此，將信息技術嵌入課堂中有利于高質課堂的建設;且借助大數據查詢資料，能夠快速而又精準地找出答案。信息技術的發展使得知識的傳播和收集都變得極其便利，這也是教育部支持鼓勵教師采用電子信息技術與書本相結合的教學模式的主要原因之一：知識豐富且方便快速。能夠有效解決課堂中老師和學生的各種疑問，也能精準的輔導學生學習。且對于剛踏入學習階段的小學生來說，數學的抽象性和邏輯性常會使小學生感到困難，借助信息技術能夠直觀地讓小學生理解數學知識，進行數學學習。

二、課堂構建的具體措施

在課堂開始時，為順利開展課程可以把教學過程分為六個環節，分別為智慧導入、任務導學、活動促學、互動研學、學以致用、學歷延伸。小學數學雖然較為基礎，但同時也具有抽象性、邏輯性，因為這個階段的小學生剛剛步入小學階段，自我約束性和理解能力都不太高，教師在教學過程中需要具備較高的教學素養和教學能力。利用電子信息技術教學，可以有效地吸引小學生的注意力，激發興趣，帶入課堂教學，構建高質的課堂。

2.1課堂帶入環節

課堂帶入主要分有智慧導入和任務導學這兩個環節，在智慧導入這一環節，教師可以充分利用信息技術和書本知識相結合的模式，展現給小學生，例如在一年級數學上冊人教版中的第二章《位置》：為方便小學生分辨位置信息，教師可以在網上自行根據書本制作一個簡單的短視頻PPT，在PPT中簡要介紹知識導讀和學習內容，并通過書本中汽車在高鐵上放的橋梁上行駛的圖片，制作一個動態的矢量圖，還可以適當地插入一些背景聲以此可以更加地吸小學生，在課堂正式開始前通過教室設備播放給小學生，完成智慧導入;播放后，給學生布置任務，例如提問“汽車在高鐵的--方向？”、“貨車的前面是--？”以此來引發討論;可以加深小學生對方向的探討。

2.2課堂活動環節

教師要結合信息技術與自身的教學特點傳授知識，在課堂帶入之后，教師要帶領小學生進行課堂活動，通過做活動，可以適當地放松一下小學生的大腦，為后續課程的進展節省精力;這一部分也分為活動促學和互動研學兩個環節，以人教版一年級數學教材為例，在章節“位置”中根據“做一做”引導小學生將橡皮擦放在課本的下面，筆袋放在課本的上面，同時在大屏幕上播放示范動畫，引領學生，使學生更加理解方位的變動與位置的辨識;在課堂教學中除卻課堂活動外，教師還要帶領小學生進行互動，以上述課本為例，在“練習二”中，教師依照書中指示，有序的安排小學生進行排隊站位，提問“小明的前面是--？”，“小紅在誰的后面？”等諸如此類的問題，互動研學在小學生之間進行，有效地增加了小學生的互動性和課堂積極性，是提高課堂質量的有效方法。

2.3課堂鞏固環節

在完成課堂先導和課堂互動后，教師要結合信息技術選著重的知識點對小學生進行知識鞏固，對課堂所學進行記憶加深;接近課堂的尾聲，就是課堂的鞏固環節，主要分為學以致用和學歷延伸兩個環節，所謂學以致用，就是讓小學生運用在課堂上所學的數學知識解決生活中的問題，在一年級數學上冊人教版教程中，在第三章的《1～5的認識和加減法》，當小學生學習數數之后，明白數字含義后，教師可以讓小學生描述教室里或制作PPT里的擺設，譬如“教室里有多少塊黑板？”、“所示PPT里有多少個蘋果、幾種水果”等問題，小學生學以致用，在生活中可以將自己的物品數字化記住，避免丟失;在生活中小學生的閱知有限，并不能獨自判斷事情，教師可以用數字教小學生去判斷，比如在拔河時，可以通過雙方拔河的人數多少來判斷是否公平，通過此類方法即稱之為學歷延伸。

教師在教授知識時結合信息技術是構建高質課堂的必要途徑，且將信息技術應用到小學數學的教學中，不僅使抽象難懂的數學通俗易懂，變得生動形象，由此吸引和培養小學生對數學的興趣，構建高質課堂。

參考文獻：

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[2]張文娟.活用信息技術，構建小學數學高效課堂[J].天津教育，2020（36）：78-79.

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