小學數學教學中班級學困生的改善方法

陳亞妮

摘要：無論是哪一階段還是哪一門學科的教學，教師都會發現班上總會有一些后進生，也就是我們所說的學困生，對于這些學生來說，他們往往難以跟上班上正常的教學進度，從而落下許多本應該掌握的知識，最終導致學習成績非常不理想。這一部分學生的心理狀態和學習方法都會存在一定的問題，那么作為教師就應當想辦法幫助學生解決這些問題，當然首先教師應該樹立的態度就是不能對任何的學生報以任何不好的態度，比如歧視。教師首先要做到對所有學生一視同仁，才能夠真正的將自己所教授的班級帶好。

關鍵詞：小學數學;學困生;數學興趣;學習計劃;學習榜樣;學習積極性

就小學數學教學中班級學困生的改善方法，我提出以下四個方面，分別是激發數學興趣，制定學習計劃，樹立學習榜樣和調動學生學習積極性，接下來我會從這四個方面分別進行詳細的闡述。

一、激發數學興趣

對于小學階段的學生來說，學生對于數學的學習興趣可能并不會太高，因為相比之下數學的知識內容沒有語文那樣的豐富多彩，也沒有英語那樣充滿了西式文化。因此相比之下，可能學生對于數學的學習興趣會稍稍低于其他學科，比如語文和英語。當然這也不是絕對的，有的學生天生就會對數字比較敏感，會對數學產生更高的興趣，對于這樣的學生來說，他們學習數學可能就會感到更加輕松，不會覺得麻煩，更不會覺得累。

例如，在教授“倍數和因數”時，教師可以利用這一部分的知識內容來幫助學生激發他們的學習興趣，特別是激發學困生的學習興趣。想要學好這一部分的知識內容，只要掌握了基本的乘法和除法，就可以學懂。因此這一部分的知識內容對于學習者來說，對基礎的要求沒有很高，這也是后進生來追逐班級進度腳步的一個絕好時機。因為只要學生已經對乘法除法有基本的掌握，在學習這一章的時候，如果愿意跟進老師的進度，積極配合，那么想要學好這一章是比較容易的，這一章的學習效果也會達到和班上優秀學生的學習效果一樣的水平。想要真正認識倍數和因數，就需要學生進行大量的訓練，當然這些訓練必須是緊緊貼合所學知識內容的，不能與所學知識內容相離太遠，否則就達不到鞏固知識的目的。

二、制定學習計劃

無論是學習哪一門學科，無論是在哪一階段學習，學習計劃都是至關重要的一環，因為想要真正提高自己的學習成績，首先就需要一個合理的學習計劃，如果學習計劃不夠合理，那么必然會對學生學習成績的提高造成極大的阻礙。比如如果學習計劃定得過大，時間跨度過長，學生在短期之內看不到自己學習的效果，就會打擊他們學習的積極性，讓他們感受到當下的學習似乎是無用的;如果學習短期計劃定得過小，時間過短，短期學習計劃當然是有助于刺激學生的學習積極性，但是如果目標過小，并不能真正達到想要提高學習成績的效果，也沒有真正激發學生的學習潛力。

例如，在教授“平均數”時，教師就需要給班上的學困生制定一個科學合理的學習計劃，幫助他們在學習這一章的同時，盡可能追趕上班上正常的教學進度。想要學好平均數，就要事先對加法，乘法，除法，減法，這些基本的數學運算方法有比較熟練的掌握，然而班上的學困生往往沒有辦法熟練掌握這些計算方法。因此教師在教授這一章時，就可以提醒班上的學困生，不必一定要著急跟上這一階段的進度，可以按照他們自己的節奏，先鞏固那些基本的數學運算方法，在熟練掌握那些數學運算方法之后，再開始好好學習平均數，這樣可以盡可能提高他們學習的效率減少他們的時間浪費。當然這也只是少部分學生，更多的學生還是需要教師用科學合理的方式來引導學生對數學的學習興趣，從而達到提高數學成績的目的。

三、樹立學習榜樣

榜樣的力量是無窮無盡的，在小學數學這一階段的學習也是這樣的，如果在班上有一個品學兼優的學生，可以作為其他同學的榜樣，那么這些學生就可以以自己良好的言行，來引導班上其他的學生，從而讓整個班級都能有一個良好的學習氛圍。與此同時，這個被樹立為榜樣的同學，也會因為這一個頭銜而更加有壓力，從而對自己要求更加嚴格，對于這個學生本身來講也是一種鞭策。

例如，在教授“加法交換律和乘法交換律”時，教師可以利用這一部分知識的特點來設計一些做題的環節，比如讓一些基礎較好的學生在班上公開做這些題目，他們對于這一部分的知識掌握已經比較熟練。這樣可以讓其他學生意識到自己還有很多不足。當然，這樣的場景也會讓他們意識到自己做不到的事情，是別人可以做到的，從而提高他們學習的主動性，讓他們更加愿意去提升自己，從而達到和其他學生一樣優秀的目的。因此學習計劃的制定需要教師幫助學生將計劃制定得科學合理，既有短期計劃也有長期計劃，讓學生可以在短期內看到自己的提升，得到鼓勵，同時也能夠讓學生最大程度的發揮自己的潛力。

四、調動學習積極性

無論是學習哪一門學科學習的積極性都是至關重要的，然而對于小學階段的學生來說，往往會存在學習積極性不夠高的問題，當然這也是學困生學習成績不理想的一個關鍵原因。所以想要真正的解決學困生學習成績差的情況，就需要教師想辦法提高學生的學習積極性，讓他們愿意主動學習，讓他們真正愿意去用自己的努力提高學習成績，感受到學習的快樂。當然學生學習積極性的調動并不是一件容易的事情，這需要真正的讓學生感受到數學的魅力，感受到學習的魅力，感受到學習成績優異的快樂，他們才能夠真正的愛上學習。

例如，在教授“面積單位的換算”時，教師就可以讓學困生在學習這一部分知識內容時，首先對于各個單位所表達的含義有一定的了解，然后讓他們進行各個面積單位之間的換算，換算的過程往往會較為有趣，因為它是把同一個圖像以兩種不同的符號來表示出來，或許在學習這一部分時，學困生可以感受到原來數學也可以是有趣的，原來數學的知識內容也是如此靈活多變的。教師或許可以通過這樣的方式來真正提高學生的學習積極性，讓他們感受到學習的魅力。而對于其他學生來說，在這位優秀同學的影響下，學生可以借助這位同學來正視自己有哪些不足，有哪些習慣不夠好，有哪些知識學習還不夠到位，這樣的話就可以查漏補缺來完善自身，因此樹立學習榜樣對于全班同學都是一個很好的機會。

總之，要想真正提高學困生的成績，要想把問題從根本上解決，就需要教師找到問題的根本問題的根本，可能是學習興趣不夠高，可能是家庭因素導致他們無法安心學習，這些問題都是需要教師通過自己的努力去探討去發現。

參考文獻：

[1]楊達莉.小學數學學困生形成的原因及對策研究[J].教育教學論壇，2014（25）

[2]蘇潔.淺析轉化小學數學學困生的策略[J].西北成人教育學報，2014（01）

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