趣味教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂高效運(yùn)用的路徑

黃德迎

摘要：面對(duì)初中數(shù)學(xué)新課改所提出的新要求，確保課堂教學(xué)的趣味性顯然是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有利條件所在，其間打造出高效運(yùn)用趣味教學(xué)法的實(shí)施路徑也成為了當(dāng)務(wù)之急。為此，文章就立足課堂趣味性導(dǎo)入為前提，力求學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā);新課教學(xué)形式的趣味性，做到學(xué)生課上學(xué)習(xí)意愿的充分帶動(dòng);教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)的師生共同參與，確保趣味教學(xué)法應(yīng)用效果的不斷提升三個(gè)方面，將該教學(xué)發(fā)的高效運(yùn)用路徑做出系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);趣味教學(xué)法;高效運(yùn)用;路徑研究

引言：

隨著新一輪課程改革的順利完成，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量成為廣大初中數(shù)學(xué)教師必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。其間，教學(xué)方法的創(chuàng)新與高效運(yùn)用無(wú)疑成為了重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，趣味教學(xué)法自然進(jìn)入到廣大初中數(shù)學(xué)教師的事業(yè)之中，但如何才能確保該教學(xué)方法在課堂中高效運(yùn)用，這一問(wèn)題顯然值得廣大教師不斷加以深入思考。

一、課堂趣味性導(dǎo)入為前提，力求學(xué)生課上學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)

就確保課堂教學(xué)高效性的必要條件來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往是最為重要的前提，因此各種教學(xué)方法的使用都要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，趣味教學(xué)法下初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用也是如此。其間，筆者認(rèn)為開展趣味性極強(qiáng)的導(dǎo)入活動(dòng)較為重要，而創(chuàng)設(shè)理想教學(xué)情境則是明智之選。

以《平行線的判定》教學(xué)為例，在宣布課堂教學(xué)活動(dòng)“開始”后，筆者并沒有急于向?qū)W生明確課堂學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，而是以一個(gè)富有生活色彩的趣味性問(wèn)題做鋪墊，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?lái)，為創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的生活情境提供鋪墊，即：“同學(xué)們觀察一下教室的門窗，誰(shuí)能說(shuō)出門窗的對(duì)邊具有怎樣的關(guān)系呢？”在學(xué)生經(jīng)過(guò)思考得出認(rèn)為正確的答案后，鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的想法大膽說(shuō)出來(lái)。由于學(xué)生之前已經(jīng)掌握了平行線的定義，所以學(xué)生勢(shì)必會(huì)想到這一關(guān)系，但是為什么會(huì)存在這一關(guān)系學(xué)生不得而知。針對(duì)于此，筆者就順利引出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是如何判定兩直線的平行，讓這些實(shí)際問(wèn)題能夠得到快速解決。這一過(guò)程顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了具有趣味性的生活情境，達(dá)到了帶領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也由此得到全面激發(fā)，為接下來(lái)新課部分趣味教學(xué)法的高效運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新課教學(xué)形式的趣味性，做到學(xué)生課上學(xué)習(xí)意愿的充分帶動(dòng)

新課教學(xué)往往是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過(guò)程的核心階段，教學(xué)方法的使用通常都會(huì)將該教學(xué)階段視為重中之重，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠充分掌握新知識(shí)、新技能、新能力，趣味教學(xué)法也是如此。其間，筆者認(rèn)為教學(xué)形式的趣味性顯然要得到高度關(guān)注，師生互動(dòng)和生生合作應(yīng)視為必然之選，因?yàn)榭梢詭?dòng)學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，具體操作如下：

以《實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組》教學(xué)為例，在正式進(jìn)入新課階段后，筆者先是以一個(gè)具有趣味性的互動(dòng)話題為開端，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到繼續(xù)保持，即：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校热挥羞^(guò)跟父母共同去游樂(lè)場(chǎng)游玩的經(jīng)歷，那么誰(shuí)能根據(jù)二元一次方程組的相關(guān)知識(shí)，將這一問(wèn)題加以解決呢？”在此期間，筆者倡導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)其他同學(xué)所說(shuō)表達(dá)自己不同的看法，隨后筆者則是將自己的觀點(diǎn)與全班同學(xué)共同分享，這顯然為學(xué)生體會(huì)“建模方法”和“領(lǐng)會(huì)用方程組解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程”提供了理想的指導(dǎo)平臺(tái)，新課教學(xué)的重點(diǎn)也隨之高效率的攻克。隨后，筆者則是向?qū)W生設(shè)置一個(gè)趣味性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作探究，即：“雞兔同籠問(wèn)題是我們?nèi)粘Ｉ钪衅毡橛龅竭^(guò)的問(wèn)題，通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)接下來(lái)我們大家就把這一問(wèn)題加以解決吧！”此后筆者在多媒體設(shè)備中將已知信息和動(dòng)畫呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作為情況自行分組、自行分析討論、自行總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)成果與經(jīng)驗(yàn)，而筆者自身則是深入到每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組之中，根據(jù)學(xué)生思考的出發(fā)點(diǎn)和分析的觀點(diǎn)為之提供相應(yīng)啟發(fā)與引導(dǎo)，最終為學(xué)生提供一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展示與指導(dǎo)空間，確保學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的條件關(guān)系建立模型，并能夠有效應(yīng)用方程組解決實(shí)際問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)習(xí)的難點(diǎn)攻破。

三、教學(xué)總結(jié)與評(píng)價(jià)的師生共同參與，確保趣味教學(xué)法運(yùn)用效果的不斷提升

從教學(xué)方法運(yùn)用的目的來(lái)看，教學(xué)方法所呈現(xiàn)出的教學(xué)成果始終保持最大化無(wú)疑是根本，但是教學(xué)方法的每一次使用都會(huì)有極大的優(yōu)化空間存在，而這也是教學(xué)效果提升的空間所在，初中數(shù)學(xué)課堂缺位教學(xué)法的使用也不例外。為此，找到這些優(yōu)化空間就需要又一個(gè)極為理想的載體，開展師生“雙主體”總結(jié)與評(píng)價(jià)活動(dòng)恰恰可以達(dá)到目的，能夠?yàn)槿の督虒W(xué)法運(yùn)用效果的不斷提升提供有力保證。

以《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》教學(xué)為例，在開展課堂收尾工作時(shí)，筆者先是帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出“抽樣的必要性”、“樣本估計(jì)總體的思想”、“選取有代表性的樣本意義”、學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)分別是什么，并且根據(jù)學(xué)生所說(shuō)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，隨即將相應(yīng)的注意事項(xiàng)再次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生真正感受到課上究竟學(xué)了什么和怎樣學(xué)的，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)基礎(chǔ)與過(guò)程方法目標(biāo)。在此之后，筆者則是針對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的成果與具體表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠深刻意識(shí)到自己課上學(xué)習(xí)的具體收獲和普遍應(yīng)該加以關(guān)注的事項(xiàng)，以及課上學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)究竟怎樣，并最終將最為理想的課后鞏固方案?jìng)鬟f給學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立起學(xué)好本課知識(shí)、技能、能力的自信。最后，筆者則是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的全流程表達(dá)出自己的真實(shí)看法，反映出課上學(xué)習(xí)的滿意度和具體期望，這些顯然都是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持強(qiáng)烈意愿的動(dòng)力條件，也是助力趣味教學(xué)法應(yīng)用效果不斷提升的重要根本保障。

通過(guò)以上觀點(diǎn)的論述不難發(fā)現(xiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)做到興趣教學(xué)法的高效運(yùn)用并非易事。廣大教師不僅要在課上各個(gè)教學(xué)階段上為圍繞興趣的激發(fā)、保持、強(qiáng)化制定教學(xué)目標(biāo)，更要在教學(xué)內(nèi)容與手段上加以合理選擇，由此方可達(dá)到教學(xué)預(yù)期，而不斷將上述論點(diǎn)加以深化自然也是廣大教師在今后教學(xué)實(shí)踐與科研工作的新重點(diǎn)所在。

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