如何提高學生在數學課堂上的參與性

王曉軍

摘要：數學課課堂教學是由教師學生彼此一同參加的，教師與學生應互相尊重、積極主動互動交流，并一同得到發展。因而，在課上讓全體學生參加、全過程參加課堂教學是十分必要的。文中著眼于當今的數學初中課堂教學現況，剖析了學生課上參與性不太高的緣故，并根據幾類教學方法探討了如何提高學生在課上的參與性。

關鍵詞：初中數學;數學教學;參與性;主動性

在數學教學實踐活動中，許多 教師在課上面不自覺地傳出感慨，課上的學習氛圍愈來愈低沉，學生在課上基礎不吭聲，即便是示范課，也看不見學生歡乎地發表觀點與建議的情景。學生在課上的參與性愈來愈小，并并不是一件好事。學生不參加、不了解學習數學主題活動，是沒法在教師的正確引導下成功把握數學思想方法的。因而，教師必然要對于學生當今的主要表現有效設計課堂教學，在課堂教學中注重吸引住學生，融合必需的教學方式讓學生參加課堂教學。

一、將課堂教學變成正確引導，重視學生行為主體影響力

教師在課上侃侃而談的解讀，的確可以將知識要點或關鍵內容傳送給學生，但學生自主學習、獨立研究的時間與機遇越來越少，會造成學生慢慢缺失學數學的興趣。在當今教育經歷的影響下，學生的行為主體影響力必須被確立，教師要了解到自身做為引領者的權利義務，充分發揮正確引導效果，將課堂教學中自身的解讀設計為精解，為學生在課上開展獨立研究與學習留夠時間。

比如，在學習“反比例函數”時，教師在設計時可以按照學生的學習方式和學習基礎設計為兩到三課時的課程，在第一課時上，學生在接觸正比例函數和一次函數后，接觸了反比例函數，此時為學生學習函數打好基礎，能夠降低學生之后學習二次函數的難度。這節課，根據豐富的日常生活例證，讓學生梳理出反比例函數的定義，并進一步感受函數是描繪自變量中間關聯的數學分析模型，從這當中感受函數的實體模型觀念。因而，這節課關鍵是了解和理解反比例函數的定義，所滲入的數學思維方式有：對比，轉換，模型。組織學生通過正比例函數與反比例函數的對比，更加清楚的掌握反比例函數的特點，以及實際問題中囊括的正比例函數或反比例函數，促進學生在問題中整理出數量關系，并完成最終的學習。

二、巧設課堂教學難題，激起學生提出質疑、思索

學習于思，思起于疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。因為學生學習方法或教學方式的影響，許多學生沒法對于教師組織的課堂教學或設計的課堂教學難題造成疑惑，這表明學生的提出質疑能力不足，也側邊表明了教師所設計的課堂教學不宜學生學習，其忽略了學生的現有工作經驗，沒有充分考慮學生解決困難的方法。為防止上述所說情況發生，教師需恰當設計課堂教學難題，在學生猶豫處提問問題，沿著學生的猶豫促進學生逐漸提出質疑;在學生的知識空白設計難題，讓學生依據學過內容開展討論與思索;在學生造成不一樣建議或觀點時提問問題，讓學生在思索的全過程中，剖析、邏輯推理并確認自身的觀點。

例如，在學習“二次函數”時，學生需要了解實際場景中二次函數的實際意義，了解二次函數的概念，把握二次函數的一般方式。教師可以根據簡易自變量中間的二次函數關系式，不斷引導學生能依據具體難題明確變量的取值范圍。同時，根據數學與具體日常生活的緊密聯系，為學生列舉生活中的實例，并組織學生與別人協作溝通交流，塑造協作觀念。在具體難題中，會寫簡易自變量中間的二次函數關系式。例題：矩形框動物園的總面積S（m）與鄰近于院墻面的每一面墻的長短x（m）的表達式是S=-2x2+100x，（O<X<50）;電腦價格y（元）與均值減價率x的表達式是y=6000x2-12000x+6000，（0<x<1）。教師：“它們有哪些相同點？一般方式是什么樣的函數能夠稱二次函數？”通過問題訓練學生對二次函數的掌握情況，同時也將學生對數學問題的反饋收集起來，促進學生盡快掌握如何根據已知的內容列出相應的二次函數。

三、構建課堂教學情景，滲入德育教育

學生的學習感受，針對數學學習的深層次了解，是保持學生學數學的驅動力。教師要根據實際的課程內容，依據學生的學習方法和情況，為學生設計滲入德育教育的方法，以推動學生在課上的持續發展。數學課的德育教育不但注重學生的學習感受或感情認知能力，也必須學生掌握到數學學習的目的，剖析數學學習針對日常生活、社會發展的好處，提升學生對數學課所產生的精神文明建設和物質文化的了解，進而在心里深層次認同數學學習的使用價值，更想要參加課堂教學學習活動。

比如，在學習與“正弦和余弦”相關的知識時，教師為學生設計了教學問題，其目的是引起學生的思考，而為了滲透德育教育，教師在教學中還引入了與學生實際生活相關的內容，并組織學生在課上舉例，分析正弦和余弦的知識對于實際生活的幫助。通過引入的數學家的小故事，讓學生了解了正弦和余弦在發現的過程中經歷的困難，督促學生嚴格要求自己的數學學習，并有所收獲。

總而言之，要想提升 學生在中學數學教學上的參與性，就需要剖析目前學生的生理學和心理狀態情況，立即變換教學方法，確立教師和學生在課堂上的人物角色，根據導向性學習、有效設計課堂教學難題、適度滲入德育教育等方法，激發學生參加課堂教學的主動性，運用學生的求知欲與好奇心推動學生開展學習。

參考文獻：

[1]劉麗娜. 如何在初中數學教學中培養學生的主體參與意識[J]. 中學時代，2014（16）：164-164.

[2]黃玉明. 如何在初中數學教學中培養學生參與意識[J]. 最漫畫·學校體音美，2018（20）：1-1.

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