談談小學班主任班級管理中的溝通藝術

林麗芳

摘要：為了讓小學生能夠在小學階段的學習中養成良好的學習習慣和規則意識，幫助小學生在小學階段奠定學習基礎，班主任的日常管理就顯得尤為重要。小學生天性好動，好奇心強，自制能力弱，小學班主任在管理過程中必然有很大的阻礙，但是班主任想要與學生建立起良好的師生關系，以此來為營造良好教學氛圍提供可能。溝通不僅僅有利于教學氣氛的活躍，還能夠幫助班主任更加立體地了解學生的實際情況，對于班主任班級管理有著至關重要的作用。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;溝通藝術

在小學階段的班主任管理過程中，班主任要利用溝通的機會和方式來掌握學生的基本情況，在實際教學中通過觀察和留意學生動向和異常，適時通過溝通的方式來了解其心理變化，才能夠充分地掌握每一個學生的具體情況，為更加合理地設計教學方案提供可能。班級內的每一個學生既是教學的主體，又是自然的個體，只有教學活動的策劃能夠從各方面來激發學生的學習潛能，保證教學方案契合班級學生，這樣才能夠促使班級內學生整體學習水平的提高，然而學生的實際情況都是由班主任在教學中的溝通而得到的，由此可知溝通對于班主任充分把握學生實際情況的重要性。

1尊重學生

師生之間相互尊重是有效溝通的前提和基礎，這就要求教師能夠設身處地站在學生的角度上思考問題。如果教師在與學生交流的時候，總是以命令或者高人一等的姿態對學生進行指導，學生就會容易產生反感情緒。在學生出現錯誤的時候，教師切記不要動怒，站在學生的角度上設身處地為學生著想，讓學生感受到你對他們的關愛，學生才會放下對班主任的戒備，從中獲得安全感。尊重與理解學生的身心健康發展不僅表現在班級事物處理中，也表現在班級管理中交流指導與親切溝通，通過溝通交流有利于教師了解學生，對于班級管理工作的完善具有積極作用。比如，教師在針對班級內的后進生管理上，需要投入更多的時間與精力，及時關注學生的學習狀態與心理狀態，幫助他們克服自卑的心理，樹立學習的自信心。在班級管理中教師給予學生更多的尊重，有利于改進班級管理的效果打造和諧的班級管理氛圍。

2平等交流

在教學中班主任與學生的地位是平等的，而平等地對待班級內部的每個學生是班主任的義務，如果班主任在管理班級的時候沒有平等的觀念，那么就難以將班級管理好。當前許多小學班主任在管理中并沒有平等地對待學生，班主任太急于求成，希望學生能夠將班主任的話聽進去，所以總是以一種領導者的身份出現在學生面前，這就管理方法中所體現出的是師生不平等的地位，所以，學生就被迫的接受班主任的打壓，害怕與班主任近距離的溝通，導致學生與班主任之間的隔閡越來越大，長久下去，也不利于班級的長期管理。因此，作為小學班主任需要關注到學生的心理，從“平等心”上出發與學生建立良好平等的師生關系，讓學生把班主任當作他們的好朋友，也愿意跟班主任一起交流自己的想法，長期下去，班主任與學生之間的溝通就會更加的密切，而學生也會自覺地接受班主任管理，掌握好溝通藝術對班主任來說也是一種有效的班級管理方法。

3以生為本

教育中的倫理說的是以“以人為本”的職業情懷，熱愛自己的工作，專注于教育。班主任在教育學生的時候應該從學生的角度出發，與學生真誠相待。誠信是促進師生持續長久溝通的基礎與前提，如果師生之間沒有坦誠相待，那么班級管理工作就難以繼續。小學班主任需要與學生之間真誠相待，對于學生的行為充分的認可，如果班主任對學生的成績或者行為總是抱著懷疑的態度，學生就會在學習中失去信心。誠信溝通能夠建立良好的師生信任關系，讓學生能夠對班主任充滿真心與愛，同時，這對于班主任來說，也是一門良好的溝通藝術。在小學班級管理中“以人為本”理念反映在班主任真誠地對待每一個學生。由此可見，班主任的誠心能夠通過內化不斷的感染學生的內心，班主任應該用細節行動與學生進行心靈上的溝通并與學生建立信任關系。班主任的一言一行無不關系著學生的看法、影響著學生的行為，因此，班主任需要做好表率的作用，以身作則，獲得學生的信任與理解。

4激勵評價

班主任的管理工作是否到位，體現在教師對學生的評價中，而激勵性評價能夠推動班主任管理工作的長效發展。優激勵性評價是促進小學教學發展的保證，要求教師更加注重對學生的學習的過程與學習成果給予肯定的評價，讓學生了解自身在學習中存在的不足，為今后的班級管理提供幫助。比如，班主任在對學生所犯的錯誤行為進行教育時，不應用謾罵、體罰等極端的教育行為教育學生，因為這樣做并不能起到教育的意義，在今后的學習生活中學生的行為只會重演，相反，采用積極的教育行為，比如鼓勵的話語能夠讓小學生體驗到教師的關心，讓學生意識到自己的錯誤行為，深入學生的內心世界進行激勵學生，這種正面激勵的行為不會讓學生難堪。通過采用正面激勵的方式與學生溝通，對于有效管理班級內的學生具有重要作用。

5結束語

綜上所述，小學階段的學生各方面學習習慣都還沒有養成，遵守規則的意識也有待提高，這對于小學班主任的管理而言造成了巨大的困難。小學階段是學生思想觀念的重要培養時期，在這個特殊的階段，班主任不僅要重視學生的學習成績，還需要重視對學生的溝通與管理，通過運用良好的溝通藝術讓學生自覺地接受管理。這也需要班主任在班級管理中投入更多的精力與時間，注重溝通藝術在班級管理中的應用。

參考文獻：

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揭西縣東園鎮古福小學 廣東省揭陽市 515437