課程改革背景下影響師生關系的主要因素與改善策略

劉文艷

摘要：師生關系緊張已成為近年來全社會關注的焦點話題。素質教育關注學生的全面發展，倡導落實生本教育理念，然而師生關系帶來的負面因素，實質上對于學生學習興趣、學習能力乃至身心發展都有不利影響。實踐表明，良好的師生關系對于學生的積極影響不可小覷，更易于燃起學生的學習熱情，引領其正確的發展方向。基于此，本文立足課程改革背景，客觀分析可能影響師生關系的主要因素，并有針對性地提出改善策略，期望能為推動教學改革而有所借鑒。

關鍵詞：課程改革;師生關系;影響因素;改善策略

在傳統的教育觀念下，教師占據了絕對的主動權，學生不敢與其親近;而課堂完全由老師掌控節奏，學生被動地接受知識灌輸，整個學習過程無趣而且低效。因此，怎樣有效地教、怎樣輕松地學，這一現實問題深深困擾著老師和學生。對于中小學生來說，他們具有極強的向師性，良好的師生關系能夠增強心理認同感，讓他們在獲得尊重、獲得理解的同時，也學會尊重老師、信任老師，主動配合課堂活動，提高學習效率與學習質量。因此，想要落實課程改革的根本目標，除了改進方法、優化策略以外，更關鍵的一點就是改善師生關系，師生之間和諧、平等、融洽的相處，才能使得課程改革理念發揮作用，讓每個學生都在課程改革背景下有所受益。

一、影響師生關系的主要因素

師生關系是現代教育教學關注的有效問題之一，良好的師生關系對于促進教學發展與學生發展都有積極意義。然而從當前教學實情來看，師生關系日益緊張，其影響因素表現為內在與外在兩個方面。

（一）內在因素影響

小學生雖然年齡小、生活閱歷不足，但是他們已經開始有了強烈的自我意識，且無論課上還是課下都能保持活躍的思維，迫切地想要表現自我，發表自己的個性見解;當然，他們還有很多想法根本不成熟，甚至異想天開，但是每個學生又都渴望得到老師的關注與認可。由于他們心智尚未成熟，自我管理與自我約束能力較差，心理情緒波動大，很多時候老師的一個眼神、一個動作或者一句話，都有可能影響他們的情緒變化，隨之帶來心理活動與行為表現的變化，如果教師長期不注意學生的心理反饋，可能已經無形中產生了隔閡。另外還有一些學生，從小沒有打好學習的基礎，缺乏良好的學習習慣，隨著年級的升高，厭學情緒愈演愈烈，對教師也有了抵觸情緒，不僅影響師生關系，也影響學習成績和未來發展。

（二）外在因素影響

我國已經踐行素質教育多年，但是不可否認，“應試教育”思想根深蒂固，無論老師、學生還是家長，都普遍將考試成績視為評價學習成果的最主要標準;老師為了追求教學效率，也將更多精力用于“抓成績”，而沒有心思顧及其他，這是造成師生關系日益緊張的主要因素之一;教師平時教學任務重，工作壓力大，對待學生缺少一些耐心和細心，每節課一味地灌輸知識，很少與學生互動交流，課上講習題、課下留作業，根本不了解學生，教學過程也枯燥無趣，久而久之老師與學生之間有了隔閡，甚至產生矛盾。

二、課程改革背景下師生關系的改善策略

課堂是師生互動交流的主陣地，師生關系對教學效果有直接影響，和諧融洽的師生關系是調動學習主動性、提高學習有效性的有利條件。想要構建亦師亦友的關系，拉近師生距離，加強課堂配合與默契，教師要重視師生關系問題，結合影響因素，積極改善師生關系，用愛溫暖學生、感化學生、激勵學生，為他們營造輕松愉悅的學習氛圍，帶來高效率、高質量的教學戰績。

（一）轉變觀念是改善師生關系的前提條件

根據新課程理念的根本要求，一切教育教學活動都要遵循以生為本的基本理念，關注學生的心理情緒與成長需求，有的放矢落實教學方案。這也決定了想要高效完成教學任務，亟需教師轉變觀念，一方面改變過去“一言堂”的教學模式，主動與學生互動交流，給學生提供更多自我表達的機會;另一方面主動放下“架子”，積極構建和諧、融洽、平等的師生關系，激活學生的主觀能動性。而教師也要抓住一切機會，多與學生溝通交流，多引領點撥學生的情緒變化，教會有效學習的方法，培養學生自信心，在和諧師生關系的驅動下，促進學生更好地學習與成長。

（二）溝通交流是改善師生關系的必要手段

改善師生關系，溝通交流是必要手段，也是有效渠道。以往師生矛盾往往來自雙方交流不足，缺少平等的對話，學生對老師敬而遠之，即使遇到問題也不愿意主動與老師溝通。因此我們提議廣大教師要理性分析師生關系緊張的原因，并樂于傾聽學生的聲音，要與學生建立“共同體”，避免師生對立。與學生的交流，不僅限定于學習成績，還要多關注生活環境、道德意識、心理動態、實踐體驗等綜合方面，針對實情給出合理的意見與建議，讓學生慢慢放下內心的抵觸情緒，建立彼此信任、彼此理解的師生關系。

（三）民主平等是改善師生關系的基本要求

為了培養班級凝聚力，激活學生的求知動機，要在教育教學中突出其主體地位，培育主人翁意識。那么如何才能讓學生體會自己在學習中的重要地位？建立民主平等的師生關系至關重要。孔子曾經提出“有教無類”的觀點，認為真正有意義的教育要做到不分尊卑、不分親疏、不分好差，這就是民主平等的最好體現。教師不能帶著“有色眼鏡”看待學生，無論學優生還是學困生，都要一視同仁，在學習上、生活中多關注每個學生，沒有偏見，更沒有挖苦，而是堅信每個人都有無限的潛能有待挖掘，主動搭建師生互通的交流，真正與學生交朋友，獲得尊重與愛戴。

由上可見，課程改革背景下關注師生關系的和諧發展，這對于教師與學生都提出了全新要求。教師要認識到改善師生關系的重要性與迫切性，主動關愛學生、走近學生、了解學生，最大程度激活學生學習與發展的積極性，耐心啟發、細致引導，在老師與學生之間搭建心靈溝通的橋梁，在互相理解、互相尊重、互相信任之下提升教學有效性，促進教學相長。

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