淺析情景教學在初中物理課堂中的重要性

鄧術蘭

摘要：隨著新課改課程的不斷深入，情景教學在初中物理課堂中越來越流行，這是因為在眾多新型的教學方式中，由于情景教學不僅能在課堂中使學生的大腦跟著教師的講解進度走，還會在一定程度上推助學生更生動的去理解抽象的物理知識。所以，眾多初中物理教師為了要加強學生在課堂中的學習效率，都會采用情景教學法，以此來保證自己講解物理的趣味，以及使學生在課堂中能夠全神貫注的聽講。這樣，學生的學習成果和自己付出的努力就會形成正比，從而使學生對物理學習更加感興趣。

關鍵詞：初中物理;情景教學;學習積極性;深化理解;物理思想

情景教學，就是教師在課堂中講解時，根據課本中的內容以及學生的需求，設立出一個貼近現實生活的場景，這就可以很好的改善初中學生在課堂中注意力不夠集中或者對物理科目產生偏見的情況，再加上，初中物理課本中主要向學生展示基本的電力、電流和各種作用力類型的知識，而教師在課堂中不可能通過自己的口頭講解就向學生生動的展現出來。針對這種情況，教師就可以使用情景教學法，讓學生經過自己的思考以及想象，去深度理解物理知識。在以下，本人針對初中物理教學中情景教學能夠發揮什么作用做出分析，以供物理教師作為教學參考。

一、提升學生學習積極性

大多數物理教師在課堂中講解的時候，都會為了吸引學生的學習興趣，去向學生提問問題，或者向學生列舉一些生活中的實例，以此來激發學生的探索欲望，但是這樣很容易浪費學生在課堂中的學習時間，而學生也不能透徹的理解物理知識內容。所以，教師想要改善這種問題，就要使用情景教學法，為學生設立相關知識的場景，讓學生發揮自己的想象去深度解讀課文。這樣，學生對物理的探索欲望就會增強，從而能夠激發學生在課堂中學習的積極性。

例如，我在教授“彈力”這個知識點的時候，在講解這一節課的時候，我首先會對學生設立一個場景，讓學生想象“乒乓球再接觸到乒乓案反之中為什么會彈起來，它彈起來的彈力如何計算？”這樣的場景，而學生都玩過或者親眼見過乒乓球是怎樣運動的，所以我會借助向學生描述的這個場景去講解這節課文中的彈力知識。而我使用這樣的講解方式之后，學生在這一節課的學習積極性總會非常強烈，因為我所向他們設立的場景是生活中，他們感興趣的事情，并且也有很多學生會，因為我舉的生活實力而對物理知識產生莫大的興趣，這樣一來，學生在課堂中的精神集中度不僅會增加，他們對物理學習的興趣也會提升不少。

二、深化課堂理解

教師使用傳統的教學方式進行講解時，只是象征性的向學生敘述一遍物理知識，導致自己的講解過于形式化，而初中生對教師講解的需求非常大，并且學生學習的主要渠道就是聽課，教師的講解出現問題之后，不僅對學生的學習效率有很大的影響，自己的教學質量也會隨之降低。對此，教師應當改變自己無效的教學方法，通過使用情景教學法，讓學生在課堂中緊跟教師的思路，同時學生在自己動腦的時候，也會發揮自己全部的思考去學習物理，這樣學生在課堂中對知識的理解就會更加深刻，從而達到高質量的課堂教學。

例如，我在教授“物體的沉浮條件及應用”這個知識點的時候，在剛上課的時候，我就會對學生設立“小船在湖泊上漂泊”這樣的場景，因為學生就算沒有親眼見過船在大海中漂流的情景，他們也會通過自己看電視或者讀書去，想象出這樣一個空間。當學生展開自己的想象去思考的時候，我會對學生說“為什么小船會在海上漂泊，而它漂泊的條件又是什么除了小船能夠為我們帶來很多生活上的便利，還有其他什么地方能應用到像它這樣的沉浮條件？”這幾個問題，而學生在自己的想象之中進行思考，再加上我對他們慢慢的引導，就會輕松的學習這節課的知識，并且學生在以后做題的時候，只要做到這方面的題型，就會想到我在課堂中為他們設立的情景這樣一來，學生對本節課的知識印象更加深刻。

三、滲透物理思想

人的思想是全身的指揮官，如果一個人的思想不正確，就會使他的行動以及行為習慣接收到不正確的指令，導致自己做什么事情都不會成功。而思想不是像個人習慣一樣經過時間的洗禮就能發生改變，它是一個人從小對各種事物的看法，以及家長和教師的教導所形成的。因此，初中物理教師應當在教學過程中注重將物理的科學思想滲透到學生之中，通過使用情景教學，對學生設立一些課文知識中的情景，讓學生感受到它的思想以及帶給我們的道理，并且學生還能將物理思想靈活的運用到自己解題上。這樣一來，學生既能將物理知識完全掌握，又能使自己的思想變得更加靈活。

例如，我在教授“杠桿”這個知識點的時候，由于杠桿原理使我們生活中經常能夠用到的物理知識就比如我們在生活中談一些重物的時候，我們會利用到杠桿原理去使自己更輕松。但是很多學生在之前學習完物理知識之后，不會靈活的運用到生活之中，甚至他們不知道如何運用到生活之中，所以在這一節課的講解過程中，我會向學生舉一些生活中利用到杠桿原理的事情讓他們通過自己的了解以及我所向他們設立的情景，使學生能夠感受到物理知識，在生活中是非常實用的，并且沒有物理這些研究發現的話，我們生活中很多事情都不會輕松的完成，這樣一來學生就能夠了解到物理知識的重要性，并且學生在經過我這樣的指導之后，他們在生活中如果遇到什么問題，都會第一時間想起用物理知識去解決。

總而言之，每一種教學方法都有利弊之分，而情景教學法的缺點就是，學生在與教師進行情感互動的時候，容易受到自己想象的事物的影響，就比如教師講解到生活中的力學知識，學生就會被帶入到生活中的思考去，導致自己的注意力無法集中在教師的講解之中。因此，教師在使用的時候，應當頻繁的觀察學生的學習情緒，只要向一名學生提出批評，其他學生就不會犯同樣的錯誤，以此就能保證全部學生在課堂中的學習狀態。

參考文獻：

[1]何鳳霞.初中物理習題教學中生活化情景的運用[J].才智，2016（32）

[2]孫偉煌.新課程背景下初中物理情景教學的若干思考[J].中學物理，2012，30（02）

四川省綿陽市游仙區慈濟實驗學校 四川省綿陽市 621000