芻議自制教具在小學科學實驗教學中的應用

江娟虹

摘要：小學階段的學生對于事物和知識的認知是全新的，因此在小學教育上，為了豐富學生的知識層面僅僅依靠語數外為主的文化課是遠遠不夠的，還要依靠其他的學科，其中科學這門學科就屬于一門拓展性的學科，在科學學科中一定要引入科學實驗，從而培養小學生德、智、體、美、勞同時發展。為了增強小學科學實驗教學的趣味性和科學性，自制教具就是非常重要的教學工具了。

關鍵詞：自制教具;小學科學;科學實驗教學

科學在小學教育中是一門重要的學科，在當今教育行業中，非常重視小學科學教學，之所以引進科學是為了啟發小學生對新世界的探索，因此科學這門學科在所有學科里的地位愈發升高。而科學與實驗是相關聯的，為了保證科學實驗教學更有效，為了保證科學實驗結果更準確，教師需要重視自制教具的合理使用，從而使科學實驗安全順利開展。

一、自制教具在小學科學實驗教學中的作用

（一）有利于突破科學教學的難點

科學的內容比較抽象，相比較難理解，因此小學科學成為當今小學教學中的難點。因此采用自制教具來進行輔助教學可以很好地突破這些難點，將科學上的難點生動地給學生呈現了出來。而且自制教具的材料都是來源于生活，制作起來也很簡單。

（二）有利于提高科學實驗的有效性

傳統教具已經不能滿足，當今社會對小學生創新學習的要求了。新課程改革要求小學科學在教學內容上進行改革，對內容作出相應的調整。因此傳統的教具已經不能發揮出很好的教學作用。而結合教學內容并自制教具，有助于提高教學的有效性，滿足了小學生對教學的要求。而且自制教具在實驗課堂中，使用起來也會更加的得心應手。

（三）有利于實現科學實驗教學形式的多樣化

自制教具使用材料往往與制定材料不同，所以很好地改變了科學實驗教學內容和形式。而且教具的制作是需要師生一起努力動手制作的，因此采用自制教具不僅可以給學生帶來多元化的學習，還能促進師生之間的感情。

（四）有助于激發小學生學習科學的興趣

小學階段的學生對世界的認知較淺，理解能力較差，如果在科學教學過程中將知識以理論形式傳授給小學生，小學生理解起來會很困難，導致科學變得無趣。而興趣是認知世界的動力，因此采用了自制的教具，再進行科學實驗教學，會使抽象的科學知識變得更直觀，能讓小學生快速地了解科學知識。有利于激發學生自主探究和制作的興趣，提高學生的學習興趣。

二、自制教具在小學科學實驗教學中的應用

（一）通過自制教具創建情境

教師在組織科學實驗時，可以利用自制教具，創作實驗情境，讓學生對科學實驗產生強烈的興趣，豐富活躍課堂氛圍。

例如，新粵教版三年級科學“土壤的組成”一課時，教師可以帶領學生到校園或者是校外去，以小組為單位去采集“沙質土、壤土、黏質土”三種不同的土壤，在收集過程中學生通過摸、聞、看等多種感官認識了土壤，在實驗中體驗到了合作的快樂。

（二）通過自制教具克服教學難點

小學生的思維能力處于發展階段，其理解能力有限，對于抽象的科學知識來說只有通過自制教具的方式進行簡化，降低了教學難度，便于學生理解。

例如，新粵教版三年級科學“簡易肺活量計”一課時，教師與學生在制作這個儀器所用到的可以準備帶蓋的透明塑料桶、60-80厘米的乳膠管、玻璃管、廢舊的油漆盒、尺子、記號筆、酒精燈、剪刀等，在制作過程中教師將科學知識融入進去，通過動手實踐講解教學難點。

（三）通過自制教具培養學生的創造力

教師在使用自制教具進行科學實驗時要培養學生的創造力，根據實驗主題合理利用生活素材進行創新，并鼓勵學生自主參與到實驗器材的創建活動中。

例如，新粵教版三年級科學“百變的土壤”一課時，教師要準備三種不同的土壤、水、塑料盤、燒杯來實驗可以進行捏泥碗的實驗，最后得出黏質土最適合。學生可以利用黏質土發揮想象力去捏造自己喜歡的造型，去啟發學生的創造力。

（四）通過自制教具提高教學質量

在許多小學里，學校會為科學實驗配置更精致、更科學的實驗儀器，但是并不是所有實驗都可以用到的。無法用到實驗器材的實驗都可以用自制教具進行實驗，制作還很簡單，教學效果也明顯。

例如，新粵教版三年級科學“果實和種子”一課時，教師可以將學生分為三個大組，一個組準備桃子、一個組準備蘋果、另一個準備刨橙子，用小刀將水果切開，在切開之后觀察水果的果皮和種子，并做好記錄，與同學和教師一起分享實驗結果。

結束語

綜上所述，在小學加入科學教學的目的是為了引發小學生探索新世界，而在科學實驗中是比較依賴自制教具的，自制教具在科學實驗中發揮著非常重要的輔助作用，自制教具可以創造真實有效的學習環境，可以攻克科學教學難點，提升課堂教學質量，在實驗中啟發學生的大腦，增強小學生學習自然科學的興趣，促進學生全身心更好地發展。

參考文獻：

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