淺談高中化學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

蔡俊賢

摘要：伴隨課程改革的逐漸深入，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸變?yōu)槔蠋熢诮虒W中所要重視的課題。有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅僅能充分滿足學生的發(fā)展需要，還能更好地順應時代的發(fā)展。所以，在高中化學的過程中，老師必須要積極培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，這樣才能使學生在今后更好的發(fā)展。

關鍵詞：高中化學;核心素養(yǎng);學科課程

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的需要也逐漸更新，現(xiàn)階段在培養(yǎng)學生的時候不能只重視知識的學習，與此同時還要培養(yǎng)學生多方面的素質，特別是要重點培養(yǎng)與促進學生的核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。本篇文章主要分析了高中化學中核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、培養(yǎng)學生學習的興趣

老師過于關注學生的分數(shù)，還時常采用題海戰(zhàn)術讓學生死記硬背，教學方法單一枯燥，沒有創(chuàng)新性是教學中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，老師上課仿佛按照框架或是一種模板的方式，形式單一，教學理念老舊，而且化學公式和符號都會讓人感覺非常枯燥，公式的學習讓人更加吃力，化學的計算和數(shù)學一樣難，本來化學課就非常的單調無味，老師也沒有站在學生的角度去思考，只用自己的想法單純的講課降低了教學質量。如果教學方式不進行創(chuàng)新，還是保持原來的教學形式，就相當于在浪費時間和精力。教學形式其實有很多種，必須要將上課方式進行創(chuàng)新，才能活躍課堂氛圍，才能激起學生學習的興趣。

可以說，興趣也是學生的教師，甚至是最好的。在高中化學的教學過程中，老師一定要營造出良好的學習氛圍，詳細地給學生介紹生活中所能應用的化學，借此來培養(yǎng)學生的興趣。在這個階段，老師一般采用的方法是啟發(fā)式培養(yǎng)，啟發(fā)式的培養(yǎng)可以在很大程度上調動學生的學習自主性和積極性，讓學生更加熱愛學習，并且還可以增進師生之間的感情。

運用有趣的實驗，可以調動學生對學習的興趣，與此同時還能提高學生思考問題的角度與力度，還可以鍛煉學生思維方面的能力。學生回答之后，老師要對回答中正確的地方進行鼓勵與肯定，對錯誤地回答修改正確，不管學生回答的對與不對，都要給予鼓勵。在完成教學的任務之后，老師可以安排給一些學生進行課堂的實驗，讓學生可以體驗到實驗的過程，在這過程中，發(fā)現(xiàn)問題和細節(jié)，之后老師在這基礎上作出解答，這可以給學生留下更加深刻的印象，同時還培養(yǎng)了學生思維方面的能力。高中的階段中，學生的智力會有所提升，現(xiàn)在的社會有更加深刻地認知，還會有自己的想法，也會有自己獨特的思維能力。思維源于自己動手實踐，知識的應用不是有限的，老師要善于啟發(fā)學生，讓學生理清自己所學知識和各個知識點的關聯(lián)。在這一重要的階段，占領主要地位的是抽象思維，但因為中學生會存在知識儲備不足的情況，對社會的認識也不足，認識層面單一，若將知識不斷地增加，思維模式就會慢慢地向理論型的思維轉化。

二、小組合作式教學

高中化學的教學活動中，必須要開展小組合作學習，這樣在交流的過程中所探討的效果會更加突出，在小組中對復雜問題進行解決的時候，能夠有效拓寬學生的視野，提高學生的思維能力。在傳統(tǒng)高中化學的教學過程中，老師通常都會以一種領導者的姿態(tài)來開展教學計劃，這樣以老師為主導的課堂會嚴重忽視學生是課堂的主題，不能把學生的主動性思維很好地帶入到課堂計劃中，這樣的教學方式不能實現(xiàn)以人為本的教學理念，不能更好的提高學生學習能力以及探究能力。除此之外，在傳統(tǒng)的教學方式背景下，學生會形成一種惰性思維，長期下去，學生的思維就會有一定的退化，這樣就會嚴重影響形成核心素養(yǎng)。所以，老師必須要積極吸取先進的教學理念，將教學方式進行轉化，重視發(fā)展學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動地加入到課堂中，推動以人為本教學理念的發(fā)展。老師在課堂上要與學生的實際相結合，科學合理的運用小組合作的形式進行探究，為學生創(chuàng)造合作學習的氛圍，進而培養(yǎng)自主學習能力。

三、創(chuàng)設啟發(fā)性的問題

高中的化學教學中，化學需要理論和實驗融合，學生一般很難把學到的知識用在實際當中。學習方法不正確，就會讓學生失去對化學學習的興趣。有了興趣，能夠積極參與，才可以把事情做好。機械方式的記憶讓學生不能夠牢牢掌握化學知識，并且阻擋了學生學習的興趣與動力。所以老師要從自身角度考慮，盡可能地創(chuàng)建一個活躍的課堂氛圍，使學生學習的積極性得到提升。

高中化學這一過程中，其實對于學生是一種新的學科，高中教學的知識和初中的知識在課本內容上是有本質區(qū)別的，高中非常多的化學公式和復雜的組成就是非常難的地方，這恰恰也是高中教學的重點。只有清楚系統(tǒng)性的記憶，是高中階段必要并且非常有效的學習方法。為了讓學生的思維能力得到培養(yǎng)，老師在講述時要由簡到繁，先從物質方面開始，注重對基礎知識的授課，比如各種元素等等，在這個基礎上，可以適當?shù)丶尤胛镔|結構方面的教學，在這個教學中，學生會產(chǎn)生很多疑問，比如不合理或不存在等問題，可以讓學生自主思考，這樣就會鍛煉學生的思維方面的能力，多種途徑，多種角度的去思考問題;在這之后，逐漸加入元素周期表的教學，老師需要主動和學生們介紹它的規(guī)律，并且根據(jù)每個不同的元素來講述它們的性質;在這基礎上，加入堿、氧的元素特點，讓學生探究和其他元素特點的共性和規(guī)律，這樣可以有效地培養(yǎng)學生思維方面的能力，可以幫助學生在遇到問題時學會解決問題。

四、建立化學模塊

建立模塊能夠讓學生突破重難點，并牢牢掌握思維方式。完成高階思維有效教學，需要老師在教學過程中能夠引領學生去學習教材內容并分析理論知識，進而發(fā)現(xiàn)物質本質，形成大體結構模塊。比如，建立元素周期表模塊，第一，基本元素復習;第二，元素觀念構建;第三，依據(jù)元素的性質和規(guī)律來有序組合，并且排列時要凸顯規(guī)律。若元素原子結構相似，但其他電子層數(shù)不相同，就將它們排成列，按從上到下的順序，最后完成一個完整的元素周期表。

結束語：

總而言之，在新課改的背景下，有效培養(yǎng)學生高中化學中的核心素養(yǎng)變得極為重要。高中教育在我們國家的教育體系當中是非常重要的，在高考壓力的作用下，高中老師在開展教學活動過程中，通常都會重視教學的結果，進而對教學過程進行忽略。化學在高中階段是非常重要的學科，提高學生核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教學活動中需要老師重點關注的，逐漸適應學生的成長需要，使學生能夠全方位的發(fā)展，進而培養(yǎng)更多的社會所需要的人才。

參考文獻

[1]趙成全.論高中化學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].課程教育研究，2020（02）：187.

基金項目：該論文為廣東省教育科學十二五規(guī)劃中小學教師科研重點課題“學科課程與學科素養(yǎng)培養(yǎng)的關系研究”（課題編號：2015ZQJK016）研究成果之一