基于宏觀辨識和微觀探析的高中化學教學策略

陳慧

摘要：隨著我國教育課程改革進程的不斷深化，各級各類學校的教學質量的獲得了顯著的提升。在高中化學的教學過程中，教師要從宏觀和微觀兩個維度啟發學生的思考，從而培養學生形成兩者互補的思維方式，能夠更加全面地從整體角度看待化學研究，提升自身的化學綜合素養。

關鍵詞：宏觀辨識;微觀探析;核心素養;高中化學

引言

化學是一門在分子及原子層面研究物質的組成、性質、結構與變化規律的學科，屬于自然學科的一種。在高中化學的教學過程中，培養學生的宏觀辨識能力和微觀探析的能力都是本學科的核心素養重要組成部分。教師要從這兩個角度培養學生分析問題、解決問題能力，提升課堂的教學效率。

1宏觀角度上，強化學生核心素養的培養

教學活動是師生組合的聯合性活動。在教學與學習過程中，教師與學生都會有自己的活動：教師主要是進行知識的傳輸;學生則進行學習，獲取知識信息。兩者是相互作用的，也是互相依存、不可取代的。教學過程中的師生相依是必然法則，如果只是教師教或者學生學，并不能稱為嚴格意義上的教學活動。高中化學知識是有很多特性的，因此被稱為“理科中的文科”。化學在教育領域中屬于基礎性的課程，主要是因為化學是生活性的學科。生活中有許多與化學相關的知識點，而這些對學生的影響是很大的。

針對上述所說的情況，教師在教學過程中必須與學生對此類問題展開探究，最主要的目的就是要對學生進行充分的了解，了解他們的需求，不要將重點放在讓學生學習上，而是引導學生主動學習，讓學生對化學知識進行自主探究。這樣，學生才能夠從宏觀上轉變對化學知識的學習態度。

2以化學學科大概念為核心，構建知識脈絡體系

近年來，我國正在大力實施學科教學與改革，其中在跨學科概念的研究中，對化學知識與常識之間的關聯性十分關注。也就是說，跨學科概念更加側重于主題性質、特殊概念及關鍵性知識的反饋。之所以如此，是因為一個宏觀上的概念包含的是各種各樣的相關現象，這也是實施跨學科教學的重要原因?？鐚W科教學的實施，可以使學生對這些廣泛的概念進行深入的了解，對概念的本質進行探究，并根據科學知識對其生活和他人生活產生的影響做出決策。由此可見，宏觀上的概念更有利于維護學科的完整性，能夠保證課程結構的完整性。因此，宏觀概念教學與化學核心素養培養之間的關系是相輔相成、相互作用的，可以提高化學知識的生命力。在“宏觀辨識和微觀探析”核心素養培養中，教師必須將兩者高效地融合在一起，從兩者結合性分析的角度出發，重點分析微觀結構中物質變化的特征、應用模式等，如化學知識中的木炭燃燒、電池充電、植物呼吸反應等。在宏觀辨識中，這些都是隨著能量的轉換而變化的，并據此對舊“化學鍵”的斷裂和新“化學鍵”的形成、對微觀本質進行分析。在這種化學鍵中并沒有分離出原子位置的相關改變，而且在系統中還會添加子位置的概念，這樣就可以將化學作為頂層概念進行劃分，主要劃分為離子鍵和共價鍵、極性和非極性共價鍵等。

3利用化學主題內容，凸顯化學課程的情景化

化學與生活之間聯系密切。但是，在化學考試中很多知識是不屬于生活范圍內的。在對知識點進行測試時，教師的關注點更愿意集中在知識的轉移上，對生活內容并不關注，所以很多學生認為化學與生活之間的關聯性不大，也很難看到化學與生活之間的關系，進而導致他們對化學學習提不起興趣，失去了學習化學的動力。因此，在化學與生活之間建立密切的關聯性，讓學生找到化學知識與生活的契合點。這樣才能使學生意識到化學就在我們的身邊，學著用化學知識解決生活中的問題，從而提升學生對化學學習的興趣，提高學生尋找宏觀現象的能力。

4重點開展化學實驗，對學生的化學思維進行啟發

在化學學科中，實驗是非常重要的組成部分。教師在化學教學中應積極地引導學生進行實驗探究，既符合化學學科性質的要求，又符合學生的學習需求。教師可以以直觀的形式展示化學知識，從而有利于學生充分吸收與理解知識，激發學生探究知識的興趣，提高學生的化學學習能力。物質的化學性質和化學現象的宏觀癥狀等，可以在很大程度上對該物質的微結構實驗進行反應，將宏觀與微觀結合到一起，強化實驗培訓的重要性，而且這在學生“宏觀辨識和微觀探析”核心素養培養中具有不可替代的重要作用。

在高中化學中，實驗包括定性實驗與定量實驗，實驗操作步驟必須嚴格按照要求進行。所以，在實驗開展前，教師要明確相關步驟和要求，以幫助學生成功地進行實驗。實驗結束后，學生還需要撰寫報告，但需要注意的是，在撰寫實驗報告時要特別注意實驗過程，避免只寫宏觀現象。

5結束語

綜上所述，在高中化學的教學過程中，宏觀辨識與微觀探析是不同角度看待物質的結構及性質的方法，是不同的化學研究方法的體系，是對學生化學思維的有效訓練，能夠有效地培養學生透過現象看本質的能力。高中化學教師要不斷革新教學理念，采取科學的教學方法，提升課堂教學質量。

參考文獻：

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