讓數學走向生活，小學數學教育生活化

陳志爭

摘要：伴隨目前經濟社會的迅速發展，社會各方面對學生的教育要求也越來越高。從學生小學階段開始，就為教師制定一系列的教學目標和學生制定新的學習目標。在目前小學數學教學過程中，依舊存在許多需要創新和整改的方面。如果教師在教學過程中不能及時發現自己的教學問題，依舊對學生實施教學。會一定程度上拉低教學質量和教學效果，本文將針對相關問題展開簡要論述

關鍵詞：數學;走向生活;小學數學;教育生活化

許多教師忽視對小學生的數學教學，認為小學階段的數學教學只是簡單的算術和數字認識。但如果能夠在小學階段培養學生良好的數學學習能力和優秀的數學學習成績，對學生后續的數學學習而言，起著至關重要的作用。教師在教學過程中，只有真正將理論與現實生活相聯系，才能加深學生對數學知識的了解。

所以，如何開展有效的數學學習，需要現實經驗的幫助，使得數學知識服務于生活，從數學的視角理解生活，形成解決實際問題的能力。

1 與數學知識有機結合

許多相關研究表明，教師在教學中能夠將理論知識與生活相聯系，給學生帶來的學習效果往往會更好。所以小學數學教師在教學過程中應該注重將生活與理論知識相聯系的教學方法。不斷根據學生的具體情況來制定生活化的教學計劃。因為小學生的年紀尚小，對于理論性較強的知識比較難理解。但是如果能夠將知識與生活聯系起來，會降低小學生的理解難度。比如在千克單位的理解中，老師可以利用市場上的生活表現進行有效處理，老師可以以一桶礦泉水為分析例子，全面細化公斤的概念，從而使得學生可以有效掌握公斤和千克的轉換。教師通過學生所熟悉的具體例子來對學生進行講解，讓學生能夠充分的理解這一知識點的含義和內容。學生只有通徹的了解學習內容，才能夠提升整體的學習。學生只有通徹的了解學習內容，才能更加有效的提升學習效果和學習質量。

2 培養學生數學問題意識

在這一階段學生的學習能力相對有限，如果教師在教學過程當中不能與生活實踐結合，學生針對教師在課堂上所講授的枯燥的理論知識，并沒有理解依據。所以很多時候并不是學生不想去學習，而是教師的教學方法讓所學習的知識點對學生而言理解有一定的難度。所以久而久之，學生對于知識的學習，就會存在一定的抵觸心理。要解決這一問題，教師就必須要發現學生在學習方面的問題，盡最大限度將理論知識與生活聯系起來，來幫助學生理解學習。比如在研究圖形的面積過程當中，學生可以結合實際的綠化種植面積進行內容的學習，從而在掌握理論知識的過程當中，有效的解決了生活的難題。

3 提高學生數學應用能力

許多學生為了綜合整體的學生學習，會在班級內開設定時的自習課堂。在課堂上教師不會對新的知識點進行講授，會針對之前學生在學習過程中所遇到的困難和難題進行講解。教師要巧妙的利用這一時間，充分挖掘學生學習時的困難，通過轉換教學方法來提升學生對學習的興趣。

例如，在學習加減法的過程當中，學生會形成很多的計算錯誤，其主要原因是數學學習缺乏生活聯系。例如，老師可以進行教學模式的創新[1]，全面模擬超市的購物生活，讓學生在體驗購物活動過程當中，全面理解數學的計算問題。

4 將練習題生活化

在數學教科書中，我們可以看到大部分教學圖片都來自于生活，例如，在二年級的教科書中，對于長度進行了圖片展示。在課本中，幾個孩子應用尺子進行長度的測量。老師根據孩子的身高排成了一行。在公園內三年級的朋友進行有效排隊。有效的解決了加減法中的相關問題，使得數學的計算問題變得更加的簡單。

5 教材緊貼學生生活

教科書與學生的生活有著直接的關系，教學應該根據生活的變化，采用有效的教學手段，書中大量的題目都與學生的實際生活有著相同的表現，在商店購買物品的過程當中，直接反映了新課程的意義和價值，同時開展有效的數學學習，提供一定的幫助。教師如果能夠重視，將生活中的小事情引入到課堂的理論教學中。能夠幫助學生一定程度的理解課本教材的理論知識[2]，而且能培養學生的社會意識。

例如老師在進行方位教學過程當中，可以通過窗外的太陽，確定整體的方向，知道那一邊是東方，那一邊是西方，然后可以通過方向的規律，來確定南北的方向，通過老師的有效引導，確定了明確的方位，從而讓孩子全面掌握方向的知識。在下課之后，我們仍然可以通過玩游戲的形式，快速理解生活中常見的知識，從而達到快速學習數學知識的目的。所以，我們要全面觀察孩子的生活表現，通過生活的入口全面學習數學知識，從全面展現教學的價值和作用。

6 結束語：

綜上所述，我們根據小學數學實踐教學情況做出了全新的分析和研究，并找到了數學教學中與生活脫節的現象。小學數學課堂教學中應該運用更多的生活經驗，從而結合學生熟悉的畫面感，讓學生可以更加深入的理解數學知識，從而提升數學學習的價值和作用。在當代社會的全面改革下，對小學數學的教學要求也隨時變化。教師要保證自己的教學質量，必須要緊跟當代新課標要求，全面創新數學的教學模式，將數學教學融入更多的時代元素，從而開展有效的教學過程，全面提升學生的學習質量。

參考文獻：

[1] 張學蘭. 讓數學走向生活——小學數學教育生活化實踐探索[J]. 新課程.小學，2019，000（009）：P.64-64.

[2] 盛曉燕. 讓數學走向生活——小學數學教育生活化實踐探索[J]. 讀與寫（教育教學刊），2019，16（02）：175.

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