新課標下信息技術與初中數學課堂教學的整合

冷桂英

摘要：信息技術的發展為人們的日常生活帶來的便利，同時也為數學教學帶來的便利。初中數學教師利用信息技術展開課堂教學系學生的注意力。將教學資源進行拓展和豐富，讓學生以多角度的事業展開對數學的學習。以課堂教學為載體，運用多樣的教學模式提高學生的學習興趣，幫助學生建立邏輯知識框架，為學生營造一個良好的學習環境，使得學生在更好的環境下展開對初中數學的學習，讓學生真正的熱愛上數學這門科目。使信息技術的優勢發揮到最大化，最終達到其應有的教學目的。

關鍵詞：初中數學;信息技術;高效課堂

初中數學教師要注意與時俱進，結合時代的發展需求，有效地運用信息技術展開初中數學課堂的教學。教師要以學生為主，體制定教學計劃，將信息技術與初中數學課堂進行有效的整合，明確新課改的教學目標，初中數學教師要突破以往教學的局限，運用多樣化的教學展開課堂，將被動式教學轉化為主動式教學，以學生的興趣愛好為出發點，落實個性化教學，建立趣味化初中數學課堂，將教學資源與信息技術進行充分的整合，使原本枯燥乏味的初中數學課堂變得生動有趣起來。

1明確信息技術融入初中數學課堂的必要性

信息技術的發展為人們的日常生活帶來了便利，之所以將信息技術融入到初中數學課堂，可以拓寬學生的學習渠道。豐富學生的學習資源，迎合當今教學改革的需求，數學教師必須結合時代的發展需求，利用信息技術展開數學課堂。要準確的定位信息技術在數學課堂當中的作用，要明確數學這門學科的特點。使兩者可以進行有機的結合，從而突出學生的數學思維，提高學生的自主學習能力，要想構建高效的數學課堂，需要幫助學生建立有效的數學思維，而將信息技術引入課堂當中，可以調動學生的想象力，激發學生的數學空間想象，培養學生的數學思維。有助于讓學生在更好的環境下展開對數學這門科目的學習，轉變傳統大通鋪式的教學模式，調動學生的想象力，例如，教師可以運用信息技術展開情景化教學，或是運用信息技術展開趣味化課堂教學，通過多樣的教學模式，提高學生的學習效率構建高效的初中數學課堂。教師在利用信息技術的時候，首先要明確教學目標，充分的考慮到教材內容的特點，然后結合學生的發展規律以及學習情況運用信息技術展開課堂教學。信息技術的引用可以大大的提高教師的教學質量，豐富學生的學習渠道，拓寬學生的知識儲備教師在制定教學計劃時要以學生為主體。激發學生的主觀能動性，引導學生主動的參與到課堂當中來，利用信息技術調動學生的學習興趣，最終達到其應有的教學目的【1】。

2將信息技術引入初中數學課堂的具體策略

2.1考慮到數學學科的特點，突出數學思維

數學是一個解決問題，探索問題的思維活動。要想更好的學習數學，首先教師要培養學生的自主學習能力。通過思考讓學生領悟學習數學的要領，將學科特點與信息技術教學內容相結合，緊扣教材主題和教學目標，充分的利用信息技術的優勢，教師可以利用信息網絡去選取適合學生的學習內容。對每一學期的學習內容進行認真的篩選，運用信息技術展開數學實驗，將數學的抽象概念進行情景化問題化。使得學生與不同的角度去學習抽象概念，將抽象的概念變得具體形象化，便于學生的理解和記憶。初中數學教師要考慮到學生學習情況，要及時與學生溝通，幫助學生建立數學思維。數學思維的建立不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程。因此，數學教師要讓學生在日常學習過程中養成自主預習和課后復習的好習慣，從而逐漸培養學生的數學思維。教師在教學過程中可以將教學資源進行整合，然后建立一個有效的師生溝通交流平臺，在平臺上提供學習資料。從而讓學生以不同的渠道去學習數學，豐富學生的知識儲備，信息技術與初中數學相整合，真正的意義是希望學生通過系統化學習。從而有效地利用多樣的教學渠道展開對數學的學習，重點是課程本身而不是信息技術。因此，教師要關注到該教學方式的重點，從而突出初中數學學科特點培養學生的數學思維是信息技術與初中數學可以進行有機的結合，為學生營造一個良好的學習環境【2】。

2.2以學生為中心，變輔教為輔學

傳統的初中數學課堂多以教師為課堂主體，學生一直處于被動聆聽狀態，初中數學教師要更好地發揮信息技術帶來的便利，以學生為主體，將被動式教學轉化為主動式教學。在展開教學時，教師可以利用課件演示，讓學生初步地了解到本節課的知識點，然后讓學生結合自己知識儲備，展開對教學內容的預習和理解，通過這種自主學習的模式，可以大大提高學生的學習效率，從而以學生為中心，激發學生的學習興趣以往的教師只考慮到了教學進度，沒有考慮到學生的親身體會，因此教師要利用信息技術站在學生的角度去思考問題，利用好信息技術的優勢，促進學生的學習思維，從而利于學生的學習。

結束語：

初中數學教師要將教材內容與信息技術相結合，構建高效的初中數學課堂，帶動學生的學習興趣，激發學生的想象力。為學生構建知識邏輯框架，營造良好的學習環境，使學生真正的成為課堂的主人。從而熱愛上數學這門科目，將被動式的學習轉化為主動式學習。

參考文獻：

[1]李玲. 新課標下信息技術與初中數學課堂教學的整合[J]. 中學課程輔導（教學研究），2021（2）：87.

[2]羅勇. 新課標下信息技術與初中數學課堂教學的整合[J]. 讀寫算（教育教學研究），2013（34）：177-177.

廣西壯族自治區桂林市穿山中學 廣西省桂林市 541004