問題式教學在初中數學課堂中的應用探討

章櫻

摘要：初中時我們很少強調趣味性教學，這是更多的是需要學生完成知識積累。但是教師忽略了一個問題——學習興趣。所以，今天提出問題式教學方法就是為了提升初中數學的學習興趣。多采用提問的方式吸引學生，讓學生對數學產生好感，這就能活躍課堂氣氛，讓數學課堂變成求知識的海洋。更加有利于激發學生對數學知識的渴求，也能讓學生在學習基礎知識之外，了解到更多數學小奧秘，加深學生對于課本知識的理解。能提出問題就是一個好的開端。

關鍵詞：問題教學;初中數學;自主思考;激發欲望;加深理解

如果學習時不抓重點，學生上課就會沒有方向，沒有目標。所以可以采用提問式的教學方法來進行解答。不論是平時上課還是做題，都要注重“問題”的重要性。所以抓重點是初中數學的重中之重，在培養學生自主思考能力的同時，也要注重對學生進行理科思維的訓練。適當的布置一些數學問題，激發起學生的求知欲望，可以促進同學間的學習交流，對于那些需要重點記憶的知識，學生可多做相關類型的練習題，以此來達到加深知識記憶的效果。

一、鍛煉學生自主思考

若是一個問題，讓學生自己去思考，這要比教師去講解來的效果更好，就是教師不論把一個問題講得多有趣多生動，都不如學生自己去探索去研究得出來的結果。這肯定要比教師教授出來的結果要好。教師可以進行適當的偷懶，可以學著如何多多在課上進行提問，對于一些必要講的知識點，可以讓學生自己去進行預習，然后在課上對于必要知識點進行少量講解，只講解簡單部分，對于更深層次的理解，需要學生自己去思考，在思考中得出答案，才能幫助學生掌握這個知識點。

例如，在教授“平行線”這個知識點時，“平行線”于實際生活中是聯系非常密切的。可以讓學生在學習這個知識點時，格外留意生活中相關的知識。讓學生在生活中學習數學，讓學生在生活中發現數學，這就可以讓學生對數學產生更多的好感，從而讓學生在潛意識中增加對于數學的好奇心。然后把這種好奇心良性的運用在數學課堂上，讓學生在數學課堂上積極的發言，也可以把學生在日常生活中所見所聞與數學相關的知識，放到課堂上與同學一起分享。“平行線”這個知識點很基礎，如果學的不牢固，以后很多題目都會與更多瑣碎知識一起考察，教師要格外注意，對此部分應著重講解。

二、激發學生求知欲望

有時學生對于問題產生好奇，這更有利于教師教學，也有利于學生主動的去尋求問題的真實答案。教師就可以利用學生的這種求知欲望進行教學，同時也可以思考教學背后，如何會激發學生的求知欲望。然后抓住學生這種心理進行教學，比如說都在課上準備一些與學生相關的數學問題，來激發學生學習數學的興趣。也可以將枯燥乏味的數學題與實際生活結合起來，讓學生去直面數學，感受數學在自己的生活中所起到的作用，這樣就可以幫助學生更好的學習數學。

例如，在教授“圖形的平移”這個知識點時就可以把它與實際生活聯系起來，多為學生準備一些圖形變化這類應用題。比如說我們家中經常會有玻璃，有時家長也會去市場買玻璃。一遍情況下，玻璃上的圖案多是平移，旋轉得來的，這也是我們常說的“數學美”。在講課過程中，教師也可以把圖形的平移延伸到“變形”，“轉換”這方面上，平時也要讓學生多留意自己周圍的圖形，觀察同樣的圖案，是不是可以平移變換的更加好看。這就可以讓學生對“圖形”和“平移”產生興趣。家長在家時也可以多讓學生接觸一些“平移圖案”，激發學生興趣。

三、加深知識記憶理解

學生在學習到一個新知識時自己去預習，然后再去做習題，這時肯定是學生與學生的接受能力和表現出來的能力都是不一樣的，所以這時就需要知識點掌握的不好的學生和基礎知識比較薄弱的學生更加反復的去掌握好基礎知識，在掌握好基礎知識的能力之上。檢查是否掌握牢固，從而加深記憶。還有一些學生做這類型的開放性的題目，會產生一些新的想法和新的點子。這時就是學生個人的理解能力使然了。

例如在教授“平行線的判定”這類知識點時就可以引導學生，去做一些鞏固基礎知識的習題。學有余力地學生可以直接去做一些拔高類的題目，這時一定會有不一樣的收獲。對于那些理解能力較強的學生可以讓他們去加深對于這個知識點的記憶和了解，所以要針對不同的學生給出不同的學習建議，讓學生在穩中求進。在學完一個知識點之后，要及時讓學生進行復盤記憶，加深理解印象，同時也可以將錯題抄到錯題本上，加深對錯題的印象，這也是記憶的好方法。這樣學生在考場上，也能深刻的回憶這部分的知識，更重要的是，通過這種學習過程，學生會有一個更加全面的認知，從而幫助他們構建完整的知識框架，來應對變化多端的數學題。

教師要掌握一定的提問時的方法，不能生硬且兇巴巴地去提問，這就會讓學生產生厭煩心理，從而對數學這個科目產生偏見，所以教師要多長擅長用溫柔地和藹地方法，對學生進行提問。也可以選擇課堂討論，讓學生與學生之間互相提問，從而增加交流的碰撞，讓學生與學生之間交換思維。這種方式可以幫助教師提升課堂趣味性，讓這些冰冷乏味的知識，在學生的口中產生更多的趣味，若是通過提問式的教學也可以讓這些知識在學生腦中留下極為深刻的記憶，從而增加學生對于這些知識的記憶。

參考文獻：

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