初中數學課堂中探究式教學方法的實施

姚玉

摘要：新的時代發展背景下，社會要求全面發展型的高素質人才，并不需要考試的機器和學習的工具。作為培養人才的基本陣地，初中數學教學需要實現觀念、內容、方法、模式等各個方面的轉變，以適應現代教育的根本要求，為社會培養并輸送人才。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從以提問為基礎、以合作為手段、以實踐為保障，這三個維度出發，系統地分析初中數學課堂中探究式教學方法的基本路徑和具體策略。

關鍵詞：初中數學;課堂;探究式教學方法;實施

現如今，新課程改革的開展實施正如火如荼，初中數學教育教學迎來了前所未有的挑戰和更高的要求。探究式教學，是新課程改革的產物，符合新課程標準的理念和要求，可以很好地彌補傳統教學的缺陷，讓整個教學過程都變得充滿活力，讓每個學生都能實現全面參與和發展。所以，每個初中數學教師，都應主動地革新思想觀念，去推進探究式教學方法的巧妙運用，以提升數學課堂教學的實效性。

一、以提問為基礎

學生探究的起點是問題，因為學生對問題的分析、思考和解答，都是探究學習的直接體現，所以應將課堂提問，作為實施探究式教學方法的基礎。具體來說，初中數學教師應，轉變灌輸式的教學傾向，對數學教材課本進行全面、深入地研讀，以把握其中的重點、難點和要點，結合學生的具體學習情況，設計出充滿啟發意義的問題，選擇恰當的教學時機，來向學生進行巧妙提問，創設充滿懸念的教學情境，直接引發學生認知矛盾和沖突，調動學生的思考動機，促使學生主動發散思維，來展開對問題的思考，對知識的自主性探究，深入到知識形成和發展過程中去，養成良好的思維習慣和探究能力。

例如，在教授《分式的運算》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解分式的概念，學會利用分式的基本性質進行約分。課程開始后，筆者先讓學生們對本節課程的內容進行學習，讓學生們初步了解本節課程的學習內容，與此同時，筆者會讓學生們將自己在預習中遇到的不懂的知識點記錄下來。隨后，筆者會讓學生們自由提問，但在課堂教學中，筆者發現部分學生內心存在顧慮，不敢提問，對此，筆者在課堂中會鼓勵學生們大膽提問，無論學生們提出的問題層次深淺，筆者都會為學生們耐心講解知識點，解除學生們內心的疑惑。隨著課程的推進，筆者再設置具體的問題，讓學生們經歷解題探究的過程。這樣，筆者通過以提問為基礎，培養學生的問題意識。

二、以合作為手段

學生的合作化學習，能夠成為探究的有效手段，因為合作可以發揮出集體的智慧和力量，增進師生、生生間的互動往來，從而讓學生的學習得以更加深入，實現對知識的深入理解和掌握。對此，初中數學教師應，革新班級授課的模式，以合作教學理念為指引，基于對班級內學生整體學習情況的認知了解，來進行合理地小組分配，確定小組成員的具體職責與分工，保證每個學生能夠有參與的機會;其次，教師需發揮自身引導作用，鼓勵學生主動以小組為單位，來展開溝通、討論、互動與交流，實現思維碰撞、觀點交匯和優勢互補，最終讓學生在合作探究中掌握解決問題的方法、深化對知識的理解，實現共同的發展和進步。

例如，在教授《一次函數》時，本節課程的教學目標，是讓學生們掌握一次函數解析式的特點，在教學過程中，筆者會通過類比的方法，帶領學生們學習一次函數。課程正式開始后，筆者先利用課前準備時間，根據學生們的學習水平，將學生們分成多個小組，在接下來的教學中，筆者會布置一些探究任務來引導學生們參與討論，任務下發后，筆者再將課堂時間交給學生們，讓學生們自由討論，在學生們討論的過程中，筆者則會在班級中巡回，觀察每個小組的討論情況。這樣，筆者通過實施小組合作教學，培養學生的團隊意識。

三、以實踐為保障

實踐是對理論知識的概括與升華，實踐教學的開展，能夠為探究式教學的實施，提供強有力的保障。所以，初中數學教師應從“重理論、輕實踐”的思想觀念中轉變出來，加大實踐教學在整個數學教育體系中的比重，依據理論知識來設計、開展探究性的實踐教學活動，給予學生自主實踐的機會，促使學生可以做到學以致用，邊動手、邊動腦、邊思考，做到手腦并用，在實踐探究的過程中，深刻體會數學知識的具體應用，感悟數學的應用價值，從而強化實踐與理論之間的聯系，有效培養學生嚴謹的科學態度、實踐探究的能力。

例如，在教授《特殊的平行四邊形》時，本節課程的內容，與我們的日常生活有著密切的聯系，對此，筆者融入了生活元素展開教學。教學開始后，筆者先為學生們引入一段生活中的案例，讓學生們嘗試根據生活經驗分析實物中涉及到的圖形。在這個過程中，筆者會引導學生們結合生活經驗分析問題，讓學生們感受到數學與生活之間的聯系。這樣，筆者通過以實踐為保障，豐富了學生的情感體驗。

總的來說，探究式教學方法的實踐運用，是新課程改革所提出的全新要求，同時也是全面促進教學實效提升、引領學生全面發展的核心所在。作為合格且優秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發展和變化，直面傳統教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發展狀況來展開積極探索，主動以提問為基礎、以合作為手段、以實踐為保障，來促進探究式教學方法，在教學過程中地實施和運用，更好地完成教學任務，提升教學的實效，讓學生能夠在獲取知識的同時實現能力的提升，獲得全面發展。

參考文獻：

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