小學生數學學習興趣的培養方式

徐翠榮

摘要：興趣，是學生進行學習與練習的力量源泉，對學生進行思考與鍛煉起推動作用。孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句話的意思就是說對于學習而言，擅長學習的的人不如熱愛學習的人。由此可見興趣對學生的重要性，小學生正處于活潑好動的階段，對這個世界充滿了好奇心，因此教師在進行數學的教育教學過程中應該根據學生的年齡特點和認知需要，制定相應的教學策略，安排合適的教學活動，營造溫馨快樂的教學課堂，讓學生在輕松的活動之中收獲了新知識，從而培養學生對數學學習的熱愛，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;生活化教學;培養信心;多樣教學

興趣是推動學生進行學習的主要動力。小學生是活潑好動的年紀，對一切有趣新奇的知識都充滿了向往，反之，小學階段又是缺乏學習的自覺性的，需要教師的積極引導與監督，枯燥乏味的課堂不利于學生在學習過程中專心注意力，學生很容易在課堂中出現走神，打瞌睡，三心二意等課堂現象，不利于學生學習效率的提高。因此只有在數學教學過程中，運用各種各樣的方式，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂輕松的課堂中學習知識，學生的學習水平才能得以提高。

一、課堂融入生活化教學

小學生的課余時間較為豐富，課下活動比較多，許多學生會在課下時間和小伙伴一起玩游戲等等，因此在進行課上學習的時候往往需要一段時間進入學習狀態，為了幫助學生更好的進入課堂狀態，教師在講述數學知識之前，可以將學生身邊常見的生活現象與數學教學所結合，運用一句兩句趣味的生活常識作為課堂導入，幫助學生快速的進入到課堂狀態。除此之外，生活化教學幫助學生將復雜難以理解的數學定義變得更生活化，小學生的理解能力較差，因此為了幫助學生理解，生活化教學是最有效最合適的方法。生活化教學的有效運用，激發了學生的學習興趣，讓學生從中體會到學以致用的感受，集中了學生的課堂注意力。

例如，在教授到“有多少名觀眾”這節課時，本節課的主要教學內容是通過學習讓學生能夠用不同的方法對生活中的具體事物進行估算，讓學生能夠對實際問題進行演算和運用。為了幫助學生理解，讓學生更快進入狀態，教師帶領學生想象學校的體育場，思考學校體育場有多大，并引導學生通過探究，估計學校的體育場能夠容納多少名學生。教師通過多媒體向學生展示了校園體育場的圖片，并告訴學生一排有多少座，一共有幾列，讓學生根據圖片進行小組討論計算。通過這樣的方式積極的調動了學生的思考，激發了學生的思維能力和想象能力，鍛煉了學生的計算能力。學生通過快速的進入課堂狀態，提高了教師課堂講課的效率和學生課堂學習的效率。通過生活化教學在數學教育中的有效運用，調動了學生的學習積極性，讓學生感受到學以致用的感覺。

二、鼓勵學生學習信心

激發學生對數學學科的熱愛是培養學生學習興趣的重要途徑。我國多年以來一直以傳統的“填鴨式”教學方式為主，忽略了教師與學生之間的互動性。這樣的課堂很容易“嚇”到學生，疏遠了教師與學生的距離，有些學生會對教師產生懼怕心理，從而導致學生對數學學習的被動。為了培養學生的學習興趣，無論是課上還是課下，教師都應該積極的鼓勵和引導學生，增加教師和學生之間的互動，增進教師與學生的關系。對于小學階段的學生而言，教師的鼓勵是非常重要的，適當的鼓勵可以激發學生的學習動力，激發學生的學習興趣。

例如，在教授到“路程、時間與速度”這節課時，本節課的主要內容是通過教授讓學生在實際情境中，學會運用路程、速度與時間進行計算并解決實際生活中的問題。本節課的重難點是讓學生理解路程、速度與時間之間的關系。這節課的內容是教學的重點，對于學生而言也是難點，因此教師在教授學生基礎知識之后，讓學生運用所學知識解決實際問題，教師布置了幾個問題在黑板上，讓學生自己在下面試圖解題，并鼓勵學生可以上臺進行演算。有部分膽子大的學生舉手上臺進行解題，教師將他們解題的的過程和答案進行批改，無論學生答案的對與錯，都對這些勇于上臺解題的學生提出表揚，并鼓勵其他學生多多參與這樣的環節。這樣的方式激發了學生的學習動力，讓每個學生都能夠有展示自己的勇氣。

三、教學方式靈活多樣

小學階段的學生學習基礎差，知識掌握度不夠，因此在數學知識的理解和運用上是比較吃力的。小學生生性活潑貪玩，對于枯燥嚴格的課堂有懼怕和抵觸心理，不利于學生學習興趣的形成。因此教師在數學的教育教學過程中可以適當的開展教學活動，比如小游戲、小互動的方式，營造一個和諧趣味的學習氛圍，讓學生在歡樂輕松的課堂中學習知識，從而激發了學生的學習興趣，學生對一門科目產生了興趣之后，便增強了學生學習的主觀能動性，從而提高學生的學習能力和數學水平。

例如，在教授到“買文具”這節課時，本節課的主要教學內容是通過帶領學生學習基礎知識之后，讓學生能夠準確運用掌握的知識對生活中的實際問題進行解答和演算。教師運用幾種方式教授學生進行除法的學習與訓練，以上是基本的運算基礎。為了鞏固學生已學的知識并帶領學生培養學生解決實際問題的能力，教師收集了幾名學生的文具，擺在講臺上并將每一個文具規定好價格，讓幾名學生依次排隊選擇自己想要購買的文具和數量，并讓學生結合價格進行除法計算。運用這樣游戲的方式，激發學生的學習興趣，讓學生在充滿歡聲笑語的課堂中學習到了知識，也鞏固了學生對除法的學習，提高了學生對實際問題的運用能力。

總而言之，興趣是最好的老師。只有激發學生對數學科目的熱愛，只能促進學生主動學習并接受新知識。因此教師應該在數學的教育教學活動中針對學生的知識基礎和性格特點，合理安排教學任務，通過各種各樣的教學方式，循序漸進，一步一步讓學生在活動中體會到學習的快樂，感悟數學的魅力，從而實現數學教學質量的一大步提升，實現學生的全面發展。培養學生的學習興趣不是一蹴而就的，需要教師長期以來的引導和努力，因此教師應該在數學課堂上下功夫，如何幫助學生更好的理解和吸收知識，并給學生營造良好輕松的學習環境，是教師目前應該思考的重點問題。

參考文獻：

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