初中數學階段性復習方案的制定

童國興

摘要：初中二年級的學生要具備計劃性、目的性、策略性，把正確的思維步驟和學習步驟納入到本人的學習體系中，又能在學習課程的同時，具備充足的勇氣、耐力和智慧，用心去攻克更多的問題和難題。教師尤其應該讓學生懂得：所謂的復習不是一種臨陣抱佛腳的錯誤理念，而是一種在階段性的學習習慣。換言之，學生在完成復習任務時，不僅僅是一種為了應對考試而存在的方案，而一種固有的學習習慣，學生在捍衛這種學習習慣后，才能打破自己的思維定勢，取得突破。

關鍵詞：初中數學;復習方案;階段性復習;制定模式;制定原則

初中數學教師要讓學生懂得：復習不應該僅僅是一種為了在獲取好成績的臨時性手段，而是身為學生應該捍衛的原則，同時應該把這種原則劃入到自己的學習習慣中，從而能成為一個更加出色的數學學習者，由此學生才能在未來的學習中取得更大的提高和突破。初中數學教師要讓學生懂得：學生要把復習的總原則轉化為一種具體的行為策略。學生要懂得制定富有成效的復習計劃，同時又能通過復習去推動自己的發展和進步。

一、初中數學教師要讓學生把復習視為總原則

初中數學教師要讓每一個學生都能熱愛數學，又能養成良好的數學學習習慣和復習習慣。教師還應該讓學生懂得，復習不是一種故作姿態，而不是一種為了應試而打造出的“臨陣磨槍”的倉皇感，復習其本質是一種學習態度和學習原則。初中二年級的學生應該具備這種原則和心態，并且用真抓實干的精神去捍衛自己的學習原則，唯有如此，學生才能在數學學習的世界中得到更大的收獲。教師應該讓學生養成復習的習慣和意識，并且能時刻沿著正確的復習道路去前進，不但能復習，還能在復習的同時實現更大的提高、超越和進步。

二、初中數學教師要讓學生制定出更有實效的復習模式

初中生要成為一個有能力、有耐力、有智慧的復習者，同時還能在復習課程時，化解自我的錯誤意識和錯誤心態，懂得將每一分鐘和每一秒鐘都充分地利用好，又能在利用時間的同時，讓自己成為一個更加出色的學習者。好學生的一個顯著特征就是善于利用時間、善于提高學習效率、善于在有限的時間內學習到更多的知識，又能提高本人的數學核心素養。教師要幫助學生制定數學學習原則和復習原則，又能讓更多的學生秉持合理的理念和原則去完成學習任務。復習貴精不貴多，貴在執行不貴空談，貴在堅持不貴熱血。學生如果不能成為一個“三分鐘熱血”的人，而是要把正確的行為模式和復習模式貫徹始終，還能在復習數學時，懂得梳理線索、拔除難點，結合重難點題目去練習，由此讓本人的分析能力、知識處理能力、知識點構建能力都得到更大的提高和發展。

例如，教師在幫助學生復習平行四邊形時，要幫助學生構建起一個復習體系，讓學生把相關的線索、枝干、定義、判定統統地完成一次梳理，讓學生更好地吸納知識，又能克服自己的盲點和難點，還能在學習知識時，取得更大的超越和進步。學生在復習一次函數時，應該把定義、圖像統統地加以復習和整理，讓本人的復習能力、思考能力、知識復盤能力、學思結合能力得到均衡的提高。學生還是要懂得：復習是一件應該堅持到底的事情，不應該在復習數學時，有選擇地開展復習。復習是既定的，但具體的復習模式和復習步驟是變動的，學生要把更多的精力和時間放在比較困擾自己的學習問題上，由此自己的學習能力、復習能力、復習效率和復習收獲才能得到更大的提高，學生也能在此同時具備復習的好習慣。

三、初中數學教師要讓學生樂于和同伴交流復習經驗

初中數學教師應該構建起一個和諧的、活躍的學習氛圍，在構建你良好的 學習氛圍后，把學生納入到相關的學習氛圍和學習體系中。教師在引導學生學習二次根式、一次函數時，不同的學生有著不同的復習思維模式，教師要讓學生順應自己的思維習慣和思維模式，認真地打造出適合自己的復習體系，同時又能讓學生在復習的同時，認真地聆聽自己同伴的意見和建議。教師可以開設一個復習經驗交流和總結大會。教師要讓學生在復習時，能善于發揚自己方法的正確性和內在優勢，又可以讓學生把他人的復習方案中的合理之處和優秀之處加以繼承，唯有如此，學生才能更好地構建適合自己的復習體系，并且能在構建合理的復習體系后，讓本人的復習成效得到大大的增強。學生要懂得合理的復習方案和復習計劃能節省大量的時間和精力，又能讓自己的復習成效得到大大的提高。

結束語

初中數學教師要讓學生在復習數學時，養成良好的復習心態和復習習慣，學生需要把復習視為一種學習原則、學習理念、學習習慣和學習總模式，學生唯有堅持復習，同時又能使用靈活的復習模式，學生才能在復習的同時，更好地釋放自己的能力、活力，又能收獲到更好的復習成效。教師要在班級內部開設復習心得的交流大會，讓學生能相互交流、取長補短、彼此支撐、砥礪前進。

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