探析培智生活適應課堂提高學生綜合能力的有效策略

戚秀蘭

摘要：根據教育部門下發的相關規定可以看出，培智生活適應課應該將生活性、實踐性和開放性融為一體，根據學生當前的生活狀況以及未來想要達到的生活標椎，培養學生的生活適應能力，最終實現綜合能力的全方位提高。

關鍵詞：培智;生活適應課;提高綜合能力

引言：

生活適應課程目前是有一個比較系統的解釋的，可以理解為一個學生目前的生活狀況是怎樣的，對于未來想要實現的生活目標又是怎樣的，學生為了達到這個目標做了哪些努力，這樣的過程稱之為生活適應，而生活適應課程就是為了幫助學生實現這一過程所做的指引，最終的目的都是為了提高學生的綜合能力。

一、努力擴展學習空間

在培智的過程中，教師不能采用單一的教學方式，而是不斷的為學生創造時間和空間來擴展學習空間，充分的利用一切可利用的資源，加強學生對于生活方方面面的探索能力，讓學生在開放空間（教室、衛生間）中能夠迅速的適應。這種擴展性教學不受時間的影響，可以是課上，也可以是課下，或者是在家庭生活中，教師可以根據學生的實際情況做適當的調整，這種方式讓學習不僅限于枯燥的課堂之上，也不僅限于書本之中，讓學生更加容易接受，利用課外的多姿多彩的活動吸引學生，讓教學能夠與社會相融合，最終達到增強學生生活適應能力的目的。

二、利用多元化的教學模式

在如今這個信息化高度發達的社會，教師的教學方式也變得多元化，人工智能、虛擬課堂等等新型教學模式逐漸被應用，并與傳統的教學模式進行了深度融合，使其更符合當今社會的發展趨勢。多元化的教學模式為教育達到更均衡的模式創造了條件，在生活適應課上，教師可以采用多媒體來讓教學內容變得更加直觀，增強了學生參與性的同時加深了他們的記憶程度。比如在《認識餐具》這一課時的學習過程中，教師可以將這些餐具都叫什么名字、如何使用制作成視頻，讓學生不止是看書上的圖片，增加教學的趣味性。如果課上遇到教學難點，或者某個學生對于一些內容理解不夠充分，教師可以將這些難點做一個統一的規劃，錄制成短視頻，并發送給家長，讓家長來配合教學，通過不斷的練習來幫助學生攻克難點。

三、評價方式不單一

這世上的每個人都是不同的，所以學生與學生之間也是存在差異的，他們的性格不同、擅長的知識面不同，學習的起點和接受新知識的能力也是不同的，所以對于生活適應能力訓練也會出現學習結果的差異。面對這種差異，教師要采用積極的態度，以正確的方式來進行看待，不能只根據自己想看到的結果去評價一個學生，要允許差異個體的存在。面對這些差異，教師對學生的評價結果就不能采用單一的方式，而是結合多方面信息正確看待學生的生活適應情況。在進行評價時，教師可以采用分層次、分階段的方式，小到每個課時、大到每個學年度，做好每個階段的分層次全程性評價，評價的方式也不能過于單一，不能只看最終的結果，好的出發點和努力的過程同樣重要，教師要注意評價過程中的基礎性和平等性，在不傷害學生積極性的前提下對自己的成長過程有系統的了解，知道自己存在哪些不足，然后在今后的生活中加以努力，吸取經驗，只有這樣才能讓教學更加的有針對性，并產生意想不到的良好效果。

四、提升教師素質，建立和諧的師生關系

一般來講，培智生活適應課的老師往往需要更多的耐心、更高的職業素養，以便于更好的發揮引導作用，所以教師除了要有過硬的專業知識外，更要提高自己的人文素養以及道德品質等等，這樣才能建立更好的教學理念，培養學生對生活的適應能力。另外，想要提升教學的有效性，建立和諧的師生關系是十分重要的，師生關系的和諧決定了學生在上課時會采用一種什么樣的態度，對于學生來說，在友愛的氛圍下更容易接受學習的內容，化被動為主動，提高教學質量。比如在《上廁所》這一課時的學習過程中，對學生來說，上廁所無疑是一件比較私密的事情，往往因為容易害羞而不敢跟老師交流，但是如果師生關系相對和諧，學生就可以在一定程度上打破這種害羞心理，勇于跟老師表達自己的需求。所以師生關系的和諧能夠促進教學的有效性，在培智生活適應課中，教師的關注點不能只是教學的進展，更重要的是情感的變化，在學生最需要的地方給予指導，以此來增近師生之間的感情，讓學生打心底里信任老師，能夠根據老師的思路積極的參與到課堂中來。

結束語

綜上所述，培智生活適應課程是一門相對開放性的教學，需要學校和家庭的共同參與，整個教學過程也是在隨時變化的，作為培智生活適應課的老師，要時刻觀察學生的變化，根據學生在一個時間段內的表現對課程和生活目標進行適當的調整，消除學生的陌生感，讓學生變被動接受為主動探索，采用因材施教、因地制宜的教學方式提高學生對于生活的適應能力，以便他們能夠更好的享受生活、融入社會。

參考文獻

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