淺析初中班主任的班級管理技巧

胡承歆

摘要：初中教育環(huán)節(jié)處在我國九年基礎(chǔ)教育的最終發(fā)展環(huán)節(jié)，另外也是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。中學(xué)階段的學(xué)生更多處于青春發(fā)育期，性情波動大，各種觀念也還未徹底定形，人生觀、價值觀和世界觀都處于初級發(fā)展階段，因而十分非常容易受到外界環(huán)境的影響。不難看出，班主任提升班級管理技巧十分的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中學(xué);班主任;班級管理

中學(xué)生的身心健康發(fā)展急待家長和老師的正確引導(dǎo)與監(jiān)管。班主任是中學(xué)生在學(xué)校內(nèi)觸數(shù)最多的老師，班主任對一個班級的管理方法，也在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思想道德水平。因而，班主任應(yīng)選用科學(xué)的教學(xué)理念和有效的班級管理方法，幫助學(xué)生提高個人素養(yǎng)。

一、現(xiàn)階段中學(xué)班主任班級管理存在的不足

（一）班級管理中班主任占據(jù)主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)式的中學(xué)班主任管理方法中，班主任在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，班級管理中是決策的制定者，也是班級管理的執(zhí)行者，而學(xué)生不論是在課堂上還是班級日常生活僅僅處在一種被動接受的地位，班主任在班級中常說的每一句話都像“圣旨”一樣，再加上傳統(tǒng)式的“尊敬師長”的意識的影響，促使學(xué)生對老師存有一種敬畏的心態(tài)，因而害怕發(fā)表自身的意見與建議，從而造成學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維和主觀能動性的發(fā)展受到了非常大的限制。

（二）溝通交流以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)

溝通交流是班主任和學(xué)生之間相互了解的有效途徑，許多班主任會在業(yè)余時間找學(xué)生交談，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或向?qū)W生探聽班級狀況。許多學(xué)生有和班主任開展溝通交流的想法，他們期待可以獲得班主任的關(guān)注和高度重視，但因為班主任日常生活較為忙碌，通常會忽視與學(xué)生之間的溝通交流，大部分情況下教師與學(xué)生之間的交談，也基本停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，很少涉及學(xué)生思想狀況及學(xué)生的思想狀態(tài)。這就造成班主任與學(xué)生之間的溝通交流變成了老師對學(xué)生的訊問，學(xué)生不愿意讓班主任了解自己，這也就提升了班主任合理管理班級的難度系數(shù)。

二、中學(xué)班主任班級管理方法剖析

（一）關(guān)心學(xué)生生活狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

做為一個出色的班主任，在班級管理過程中除管理好班級紀(jì)律外，還必須了解班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，班主任也要了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系。班主任必須拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，從確保班級管理工作的順利進(jìn)行。假如班主任僅僅片面化的與學(xué)生開展班級管理層面的溝通交流，便會影響班級管理的實效性，因而，班主任必須經(jīng)常與學(xué)生家長開展溝通和交流，依據(jù)學(xué)生在家里和校園內(nèi)的主要表現(xiàn)來對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)開展評定，一旦出現(xiàn)負(fù)面信息要素，便要立即的處理;另一方面則是由于一些家長在觀念上依然存在著“只要把孩子交給教師，自己就不用再管了。”這類錯誤思想，因而班主任必須及時與學(xué)生家長溝通交流，讓家長轉(zhuǎn)變教育觀念，從而為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，推動學(xué)生的身心健康和整體發(fā)展。

（二）提升自身素養(yǎng)，塑造優(yōu)良楷模

一名合格的班主任，除了要具有較高的專業(yè)能力，更應(yīng)言傳身教，全面提高自身素養(yǎng)，為學(xué)生塑造優(yōu)良的楷模。“向師性”是中學(xué)生的天性，班主任除了要具有較高的威望，還應(yīng)是品格高尚、“無人能敵”的老師。因此，班主任在日常班級管理工作上，應(yīng)嚴(yán)格管理自身的言談舉止，將勤奮出色的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們在耳濡目染中逐漸培養(yǎng)優(yōu)良的個人行為習(xí)慣;另外，班主任在業(yè)余時間，還應(yīng)多閱讀文章，提升對專業(yè)技術(shù)了解，更為深層次地掌握中學(xué)生這一人群的特點，保證知彼知己。

（三）根據(jù)與家長的溝通交流，密切配合

俗話說得好：父母是孩子的第一任教師，不難看出父母對孩子的教育具有十分重要的影響，因而班主任除了必須搞好班級管理工作中以外，還必須與家長多溝通交流，從而完成學(xué)校德育與親子教育之間的相互配合，除此之外老師也要與家長開展溝通交流活動，可以讓家長到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，讓家長最大程度上配合學(xué)校工作，推動學(xué)生思想道德建設(shè)和科學(xué)文化素養(yǎng)的持續(xù)提升。班主任還必須改變家長“爛泥扶不上墻”的心態(tài)，減少家長對學(xué)生的責(zé)罵，讓家長采用更加科學(xué)的方法教育學(xué)生，另外家長也要與孩子多開展溝通交流，掌握孩子內(nèi)心里的想法，從而選取更為科學(xué)有效的教育方式，為學(xué)生緩解精神壓力，幫助學(xué)生保持積極的人生態(tài)度;班主任還必須與家長密切配合，統(tǒng)一教育方法，采取激勵的方法來提升學(xué)生的主動性，另外還必須用相對柔和的品德教育替代以往的“棍棒教育”，讓學(xué)生可以在家中和校園內(nèi)都感受到無窮的溫暖，有益于學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的積極心理，從而提升班主任班級管理水準(zhǔn)和效率，確保學(xué)生健康成長。

（四）重視班級民主決策，創(chuàng)建新式師生關(guān)系

班級管理是班主任工作中的關(guān)鍵組成部分之一，也是反映班主任自身價值和專業(yè)能力的途徑之一。因而，許多班主任會嚴(yán)苛把控班級管理，在班級管理方式上采用強(qiáng)制的管理方法，逐漸產(chǎn)生“一言堂”的局勢。例如，班級班規(guī)由班主任一人制定，強(qiáng)制學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行;班干部候選人根據(jù)班主任挑選，或立即根據(jù)學(xué)業(yè)成績而定;很少考慮學(xué)生提出的意見與建議。這種的強(qiáng)制管理機(jī)制，非常容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理。“剛?cè)嵯酀?jì)”的班級管理方式是民主的、公平的，學(xué)生能夠和班主任一起商議并決策班級管理的相關(guān)事宜，如班干部的評選，能夠在學(xué)生之間相互了解的前提條件下，秉著公正、公平和正義的原則以班級發(fā)展為目標(biāo)開展選薦或自我推薦。班級班規(guī)的制訂，能夠讓學(xué)生搜索相關(guān)資料，并依據(jù)班級具體情況來制訂，這類方式既能塑造學(xué)生自立自強(qiáng)的能力，又能提升班級管理的效率，更能促進(jìn)老師和學(xué)生間良好師生關(guān)系的建立，是一種三贏措施。

作為一名班主任，不但有講授學(xué)科知識的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)了塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀念及其明辨是非能力的重任，因而在日常的班級管理過程中，要嚴(yán)格管理自身，為學(xué)生起到模范帶頭作用。可是班級管理并不是單純的“管”就可以完成的，它還要求班主任了解學(xué)生的心理狀態(tài)，把握科學(xué)的班級管理方法，在提升學(xué)生的學(xué)科文化素養(yǎng)外，也要實現(xiàn)學(xué)生思想道德水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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