新時期初中歷史課堂有效教學的探索與思考

熊貴華

摘要：在新課改的背景下，傳統教學方法已經無法滿足新時代歷史課堂教學的要求與人才培養的要求，研究如何提高初中歷史課堂教學有效性，設置合理的教學目標、選擇科學的教學方法，可以讓初中歷史課堂更具生命力，保證學生可以獲得愉快心理體驗，并促進學生成長。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對新時期初中歷史課堂有效教學的探索與思考提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：新時期;初中歷史課堂;有效教學;探索與思考

引言

歷史教育對提高學生的人文素養有著重要作用。學生通過歷史課程的學習，能初步學會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要積極轉變觀念，端正對歷史課程教學的認識，創新教學手段，不斷提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

一、當前初中歷史課堂教學中的問題

（一）教學主體作用不明

在對初中歷史課堂活動的探訪和調查中，筆者發現當前歷史教學中仍然存在學生主體不明確的問題，主要體現以下幾點：其一，教師主導課堂現象嚴重。部分教師為了完成教學任務，常常按照自己的想法開展教學活動，忽視學生的主體作用，導致學生處于被動接受的學習狀態。其二，學生差異化現象突出。因家庭環境、受教育程度等方面的影響，學生個體難免出現差異化現象，需要教師采取積極有效的應對手段。

（二）環節設計效果不佳

課堂環節的有效設計直接影響教學活動的質量。但在對初中歷史教學活動的走訪調查中，發現部分教師在課堂環節的設計上存在形式化的現象，缺乏對學生主體的把握和學情的了解，導致學生的課堂參與性不足，從而造成課堂活動處于費時低效的不良狀態。此外，有些教師在關鍵問題的設置和實施上，存在超綱、超限的現象，這不僅降低學生對課堂問題的探究熱情，還使學生的思維活動出現“斷檔”，影響其學習活動的有效性。

二、新時期初中歷史課堂有效教學策略

（一）合理運用提問藝術

合理運用提問藝術可以讓初中歷史教師有效地開展對話交流活動，提高學生課堂學習參與性。首先，初中歷史教師應圍繞教學目標進行科學提問，保證提出問題內容有利于完成教學任務;其次，初中歷史教師應注重自身提問語言、提問內容與提問深度，保證問題的有效性;最后，初中歷史教師應考量學生的知識掌握情況、問題思考水平，科學的設置提問順序和層次性問題，以促進學生獲得學習成長。

（二）教學內容生活化

生活化的教學內容能引起學生的共鳴，提高學生接受和理解知識的速度，有助于提升課堂教學效率。為此，教師在教學中要充分挖掘教材蘊含的歷史知識，從學生的生活經驗和認知水平入手，對知識展開分析講解，讓教學內容更加豐富、生動。青少年學生具備一定的生活閱歷，教師在教學中可以將歷史教材內容與學生的實際生活相聯系，從而挖掘學生的潛力，充分調動學生的學習主觀能動性。

（三）開展多元活動

組織開展多元活動可以讓課堂教學氛圍變得更為有趣，首先，初中歷史教師可以組織學生開展動手操作活動，讓學生實踐能力得以提高，如在“活字印刷”“指南針”等相關知識教學中，就可以組織學生開展動手制作活動;其次，初中歷史教師可以組織學生開展快速搶答活動，可以針對課程教學內容在課前編制一些簡單、適合搶答的問題，在課堂中，可以組織學生開展個人搶答、小組搶答活動，并對學生進行打分評比，以調動學生的學習積極性，強化學生知識學習;最后，教師可以組織學生開展劇本表演活動，例如，在“新文化運動”的教學中，為讓學生深度學習歷史知識，初中歷史教師就可以組織學生以小組為單位編寫劇本，讓學生扮演李大釗、陳獨秀、魯迅、胡適開展表演活動，讓學生上臺演講不同歷史人物的差異化思想，以讓學生在角色代入中獲得學習成長。

（四）教學策略創新化

教學策略的創新能滿足學生的好奇心，激發學生的求知欲望。在教學中，教師可以借助身邊的教學設備、道具等創新課堂教學模式，讓學生積極主動地獲取知識，從而有效提高課堂教學效率。通過多媒體圖文并茂的展示，學生理解了鋼鐵長城的真正含義，逐步樹立為中國特色社會主義事業、人類的和平與發展做貢獻的人生理想。教學策略的創新與教師自身的專業素養密不可分，教師要樹立終身學習的意識，不斷提高自身的教學水平，實現課堂教學效率的最大化。

（五）結合故事，培養學生歷史素養

在傳統意義上的歷史教學活動中，大多數的教師只注重對學生課本知識的傳授和講解，缺乏對學生人格情感和內在素養的培養，導致學生的主體發展和綜合基礎產生片面性。而將歷史故事導入到教學之中，將有助于培養學生良好的情感態度和價值導向，這對學生素質教育的發展具有十分重要的作用。因此，在歷史課堂活動中，教師可以結合歷史故事，以故事講人物、以人物講事件，引發學生對歷史知識的學習與探索，從而在潛移默化的教育中滲透學科素養，促進學生的內在發展。

結束語

綜上所述，通過對環境的引入、問題的創設、歷史故事的滲透，不僅能激發學生的學習興趣和探究心理，還能培養學生良好的學習習慣，夯實學生的學科基礎，這對學生素質教育的全面發展起到促進作用。同時，以歷史故事作為牽引，使學生將故事與理論知識相結合，強化學生對知識的理解能力，保持積極探索的求知態度，有利于實現學生自我發展的目標。

參考文獻

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