小學(xué)音樂常態(tài)課堂培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)思考

楊敏

【摘要】在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，核心學(xué)科素養(yǎng)已成為教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵詞。無論是哪個(gè)學(xué)科，都需要多種教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生在課堂上的基本學(xué)科素養(yǎng)，而且，在素質(zhì)教育的背景下，社會(huì)要求發(fā)展綜合學(xué)生素質(zhì)。同時(shí)，在某些新的的教學(xué)觀念中， 以音樂學(xué)科為重點(diǎn)的音樂素養(yǎng)培訓(xùn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的音樂審美能力，并最終促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。并且， 新的課程改革已在歷史的某個(gè)階段正式加入了基礎(chǔ)素養(yǎng)，并已成為教育發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，所以提供小學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)可以?使學(xué)生終身受益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;音樂核心素養(yǎng);教學(xué)思考

小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“音樂教育是建立在美學(xué)基礎(chǔ)上的，主要影響學(xué)生的情感世界。”因此，小學(xué)音樂教育不僅需要教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。當(dāng)前，根據(jù)我國小學(xué)音樂教育活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r，音樂學(xué)習(xí)主要集中在常規(guī)音樂課上，即每周組織2-3 堂音樂課， 以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展和提高基本音樂素養(yǎng)。所以教授教授音樂課程來有效提高學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、分析小學(xué)基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)教育的重要性

音樂是學(xué)生從小就可以學(xué)習(xí)的，但小學(xué)音樂學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展有重要作用。學(xué)生可以在嬰兒和學(xué)步中使四肢擺動(dòng)來感受音樂旋律，以表達(dá)自己的情緒。但課堂上小學(xué)音樂的正常教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，并提高學(xué)生的音樂水平和審美能力的重要時(shí)期。一方面，通過在常規(guī)小學(xué)音樂課中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，學(xué)生可以正確地理解音樂學(xué)習(xí)，也就是說，小學(xué)音樂課不是只進(jìn)行聽音樂，而是學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和技能發(fā)展的過程。而通過音樂課學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得的專業(yè)音樂素養(yǎng)可以吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)相同類型的音樂和不同語言的音樂。當(dāng)學(xué)生懷有感恩和寬容的心態(tài)，就可以確保小學(xué)生在音樂世界中的公平發(fā)展，這是學(xué)生將來發(fā)展良好音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)之一。例如，傳統(tǒng)的偉大文化與音樂有關(guān)。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)和理解古代音樂的旋律，甚至可以了解當(dāng)時(shí)的文化狀況，而這種理解力和知識(shí)儲(chǔ)備將減少學(xué)習(xí)其他學(xué)科的難度，并且將擴(kuò)大學(xué)習(xí)的深度和廣度。可以說，學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展在學(xué)生未來的身心健康中起著重要作用，甚至?xí)绊懻麄€(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，練習(xí)基本聽唱能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與基本音樂素養(yǎng)相關(guān)的獨(dú)立音樂需求是有意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)生的自我完善需求和基本素養(yǎng)。而學(xué)生的獨(dú)立音樂需求可以分為不同層次的需求，例如情感、認(rèn)知和意志等。但是， 學(xué)生的獨(dú)立音樂需求主要是體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)音樂的興趣和學(xué)生對(duì)音樂的審美需求方面的有意識(shí)追求這兩方面。同時(shí)，自主音樂的需求是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是確保學(xué)生對(duì)音樂有所了解的先決條件。但是，由于小學(xué)生缺乏對(duì)音樂充滿熱情和積極性，所以導(dǎo)致許多學(xué)生缺少學(xué)習(xí)音樂的耐心，從而使得學(xué)生很難主動(dòng)使用音樂作為維持心理健康和和諧的手段。而眾所周知，興趣是最好的教師，而小學(xué)音樂教學(xué)中就有很多有趣的材料，而且小學(xué)音樂教科書中也有很多有趣的內(nèi)容，所以教師可以結(jié)合音樂學(xué)科的特點(diǎn)，使用音樂教學(xué)模型和教學(xué)方法創(chuàng)建有趣的課程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和獨(dú)立的音樂需求，并進(jìn)行基本的素養(yǎng)培訓(xùn)。例如，當(dāng)在教授小學(xué)三年級(jí)“賽馬”時(shí)，教師應(yīng)使用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，該模式首先播放錄音和唱歌，再結(jié)合有愛心的小學(xué)生唱歌和跳舞的特點(diǎn)， 以及多媒體播放歌曲的 MV 和賽馬表演，從而使學(xué)生通過觀看 MV 和觀察賽馬場(chǎng)上的賽馬，來感受蒙古賽馬手的英勇和勇敢的態(tài)度。然后，教師讓學(xué)生聽這些歌曲，并鼓勵(lì)學(xué)生自由跳舞，從而讓學(xué)生在有趣的歌曲中展示自己的才華。因此， 教師通過將舞蹈和音樂的結(jié)合使學(xué)生有了一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)生在體驗(yàn)音樂魅力中喚起了學(xué)習(xí)音樂的快樂情緒， 從而促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)音樂。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)音樂審美，豐富情感體驗(yàn)

音樂情感體驗(yàn)是學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知進(jìn)行質(zhì)的升華的關(guān)鍵。而學(xué)生是可以通過兩種方式獲得音樂上的情感體驗(yàn)。一種是在音樂實(shí)踐中感受音樂的美;另一個(gè)基于音樂的美學(xué)和感知來加深對(duì)音樂的了解，然后重新理解音樂，以便可以繼續(xù)通過音樂表達(dá)情感。而且因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生感受到音樂時(shí)， 學(xué)生才能通過優(yōu)美的音樂來體會(huì)到音樂的內(nèi)在美，調(diào)節(jié)自己的情感并培養(yǎng)自己的道德品格，所以培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感可以增強(qiáng)音樂的教育影響力。但是，應(yīng)該指出的是，小學(xué)生在生理和心理上尚未成熟，自身理解力和理解音樂的能力仍然很低。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感并讓學(xué)生體驗(yàn)到豐富的音樂情感體驗(yàn)，教師就需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以便學(xué)生可以在特定的音樂環(huán)境中進(jìn)行交流和記憶，并產(chǎn)生情感和體驗(yàn)。例如，當(dāng)教授歌曲“洪湖的水，浪打著浪”時(shí)，因?yàn)檫@首歌創(chuàng)作于 1950 年代，是一首廣為流傳的經(jīng)典歌曲，而這首老歌的主要內(nèi)容，是當(dāng)時(shí)人民的生活狀態(tài)，所以歌曲的上半部分描寫了洪湖的優(yōu)美環(huán)境，下半部分則描述了家鄉(xiāng)人民的高昂士氣和感情，而為了讓學(xué)生體會(huì)到湖北民歌的特點(diǎn)和情感，教師可以首先簡(jiǎn)單介紹一下民歌的背景和來源，并通過對(duì)歌曲的演唱來讓學(xué)生深刻理解和體會(huì)這首歌。同時(shí)， 教師通過營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，練習(xí)歌曲中關(guān)鍵的音調(diào)，以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

總而言之，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，注意的是教師不應(yīng)在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 而應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展來不斷提高基本素養(yǎng)的教授。而且， 教授必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想和原則，將學(xué)生視為課堂的核心部分，并專注于學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展，然后實(shí)施后續(xù)指導(dǎo)和教學(xué)，以雙向方法提高學(xué)生的音樂技能和基本素養(yǎng)，并在將來更好的發(fā)展和改善學(xué)生的個(gè)性。

參考文獻(xiàn) ：

[1]褚維維 . 探析小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑 [J]. 中國校外教育 ，2017，34

[2]苑韻 ， 徐暢 . 論互聯(lián)網(wǎng) + 背景下普通高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展 [J]. 大眾文藝 ，2017（10）：256.

[3]于洪民 . 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂教學(xué)方式變革的嘗試——以小學(xué)音樂“1+X”教學(xué)例談 [J]. 教育實(shí)踐與研究（A）. 2017（Z1）

[4]傅薇 . 基于音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂教法優(yōu)化研究 [J]. 西部素質(zhì)教育 . 2018（02）

陜西省渭南市實(shí)驗(yàn)小學(xué)