基于網絡多媒體大學英語教學模式的自主學習能力研究

李淳 包麗蕓 逄珂

【摘要】隨著教育和科技的聯系越來越緊密，基于網絡多媒體下開展的教學模式也逐漸被運用于大學語英語教學之中， 給大學英語教學帶來了顛覆性的改變。那么如何在大學英語教學中結合網絡培養學生的自主探究能力，提高教學效率是需要重點解決的問題之一。因此，本文基于現狀，對基于網絡多媒體下開展自主學習探究教學模式的有利影響進行了分析，并且對具體的應用方式進行了探究。

【關鍵詞】自主學習;大學英語;教學策略;

近年來基于網絡多媒體的大學英語教學也已經成為教育改革創新的重要課題之一。在現代網絡科技迅速發展的這個有利條件下，這種方式可以完成從灌輸式教學到學生自主學習的改變。提升學生自學能力的同時，也對大學英語的創新發展具有積極的意義。

一、大學英語基于網絡多媒體開展教學的有利影響

（一）全面提升學生英語綜合運用能力

在網絡多媒體的前提條件下，引導學生進行自主學習或者小組探究是提升學生英語綜合能力的有效方法，也是大學英語線上教學的目標之一。它可以滲透到線上教學的各個環節。在課前學生通過網絡進行自主預習，對課文的背景和大意有基本的認知，及時發現學習過程中的問題。在教學的過程中，學生也可以更加了解課文內容，提升課堂專注度。在課后，教師也可以及時上傳課件，供學生進行更好的復習。在線上教學的各個環節中培養學生的自學和合作能力，學生的英語的綜合應用能力也自然能得到提升。

（二）大幅增強大學生對英語的興趣度

基于多媒體或者網絡開展的教學有別于傳統教學，其結合了計算機進行教學輔助，網絡中豐富生動的畫面或者動畫， 能夠產生眼前一亮的感覺，激發大學生的學習興趣。與此同時大學生對網絡具有一定的鑒別和自學能力，這種方式是提升學習效果非常有效的一種方式。在這種新型教學模式下， 英語的單詞學習不再是機械的記憶，英語語法的學習也不再是單一枯燥的概念性的理解，而是一趟趟快樂的學習旅程， 大學生興趣度和對英語知識的探索欲望也自然而然能在這個過程中得到很大的提升。

二、基于網絡和多媒體下的大學英語課堂提升學生自主學習能力的策略

（一）正確定義師生之間角色

要想保證基于網絡或者多媒體下開展的大學英語教學效果，提升學生的自學能力，教師的力量是不可小覷的。因此， 教師必須從思想上進行轉變，正確定義師生在課堂里扮演的角色，發揮教師的重要作用。

首先教師需要在教學中擯棄傳統思想和等級觀念，確保學生的主體地位，構建平等互相尊重的溝通體系，以一個引導者而不是領導者的角色開展教學。其次，高校英語教師需要意識每個大學生的英語基礎能力都會存在差異，在開展翻轉課堂時要注意到個體差異，制定不同的教學方案，不可一概而論。同時由于基于網絡或多媒體下開展的大學英語課堂有別于傳統課堂，所以教師要加強自身的信息技術技能，保障教學的順利開展。一方面在制作視頻的時候要和高校英語教學目標和課程內容緊密聯系，不可以單獨脫離。在錄制完成后教師還需注重對視頻的編輯，對講解的順序、視頻當中的噪音進行去除，使得視頻更加清晰和完整。另一方面，教師還需要實時根據學習的進度和掌握的情況，及時調整視頻內容，對學生如何使用互聯網終端進行學習的方法進行輔導， 確保網絡英語課堂順利開展。

（二）加強學生之間的小組協作

大學生的學習水平和英語基礎能力都會存在不同的差異。因此，在借助網絡多媒體開展英語線上課堂時，大學生之間加強小組之間協作，能夠保證基于網絡下開展的大學英語課堂的教學效果，在小組探討之中學生的探索欲望和學習能力也會被進一步的激發。

比如大學生可以在課后自由組建學習小組，討論分享在自主學習的過程中所碰到的難題。通過積極的討論不僅能夠從別人的回答里面得到啟發，而且還能在這個過程中中，提升自己的英文表達和溝通能力。又比如教師通過在網絡課堂布置相應的小組任務，讓學生通過小組協同合作共同來完成， 以一個團隊的方式來進行最終的呈現。這不僅能夠創建互幫互助、共同進步良好的學習氛圍，還能進一步提升班級整體的教學效果。除此之外，在網絡環境下的開展的小組合作學習也能使大學生具備良好的集體意識和團隊協作能力，這種能力無疑對即將走向工作崗位的大學生來說是非常有用的， 已經的超越了學習語言本身所帶來的意義。

（三）加強師生溝通

大學英語線上課堂的存在無疑使得教師和學生之間的溝通更加快速和便捷，不僅縮短了教師和學生物理上的距離， 還能在無形中拉近教師和學生心理上的距離，構建良好的師生關系，通過及時有效的溝通，學生的疑難點也能得到及時被解決。因此，教師可以充分利用網絡環境或者相關網絡平臺，通過與學生進行充分的溝通交流，可以引導學生更好的進行自主學習。

比如說，在課前預習的時候，教師可以跟學生有充分的溝通交流。推薦學生一些在網絡上學習英語搜集資料的網絡平臺，并且教授給學生如何搜尋信息的正確方式。學生通過自主搜集整理相關資料，自然會對課文內容有更好的理解， 學生的自學能力也會從中得到提升。又比如教師可以借助一些網絡聊天工具，比如在網絡環境下，通過創建微信群、英語論壇等方式，給學生提供一個自主學習英語和互相溝通交流的平臺。教師可以鼓勵學生在群里分享和討論和英語相關的問題。除此之外，還可以定期上傳一些英語的學習資料， 比如說名人講座、每日新聞、電影分享等來幫助大學生更好的進行課外學習.

結束語：

對比傳統的大學英語教學模式，基于網絡或者多媒體下開展的大學英語課堂顯得更為靈活和高效。在線上課堂中采用自主學習合作探究的教學模式不僅有利于提升大學生英語的綜合運用能力，學生學習英語的興趣度也會得到很大提升。因此，在使用網絡或者多媒體開展教學時，要注意正確定義師生之間的角色、加強大學生小組協作的同時也要注重師生溝通，從而有效的提升大學生的自學能力。

參考文獻：

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