小學語文課堂如何實施情境教學法

劉細江

【摘要】隨著新課程的改革，情景教學法的認可度也在提高。因此，作為小學語文教師，我們應該運用全新的教育理念， 深入研究情境教學法的具體內容。在尊重學生的基礎上，使用這種方法來培養學生學習語文的興趣，積極的情感體驗會使學生愛上語文，以達到優化小學語文教學效果的目的。

【關鍵詞】情境教學法;問題情況;小學語文

在小學傳統語文教學中，教學模式是教師向學生灌輸知識，學生被動地接受知識，故所取得的教學效果也是不能令人滿意的。因此，作為一名小學語文教師，如果想在實踐中運用情景教學法，教師必須對學生的身心特征有很好的了解和對課程進行透徹的學習，并結合這兩種方法高質量的情景教學法來優化學生學習語文的機會，以達到提高小學語文課堂教學質量的目標。下面總結了的幾種教學實踐經驗，并就如何在小學語文課堂中實施情景教學法提出以下建議：

一、小學生學習語文的問題和原因：

學生寫作需要主動性和自發性，一些語文教師在教室里很少與學生交流，學生通常會自己學習更多的內容，這樣不會激發學生對作文主題有深入的了解，因此很難提高學生學習寫作文的水平。另外，有些教師的個人素質較弱，沒有文學成就，他們只專注于教科書教學，而不會擴大學生的寫作范圍。作文訓練不應是機械的，而是靈活的。傳統作文教學只是為了讓學生模仿和背誦，因此很容易形成學生的作文統一性且學生的思維也會有有一定局限性的現象。

二、有必要真正激發學習興趣

有趣的是，學生傾向于認識和研究某些學科的心理學。當小學生對學習語文很感興趣時，他們可以更加積極地思考， 想要學習基本的語文技能同時會找到解決方案，當學習語文時遇到的各種問題自然也會有助于提高教學效果。因此，語文教師應改變教學觀念，積極尋求策略和方法，目的是激發學生的興趣，增強學生的學習意愿，從而進一步優化語文課堂。

例如，通過研究《早期宇宙之星》部分的內容，教師可以介紹一種有益的教學方法。例如，教師可以使用多媒體視頻向學生展示廣闊的宇宙，并使用思維導圖具體清晰地顯示課程知識系統，并使用多媒體音頻朗誦詩歌聲。PPT 教學課程計劃也可以提供具體和直觀的解釋，然后不斷提高小學語文課程的形象，激發學生對課堂學習的濃厚興趣，為學生提供更好的學習體驗，并幫助使情景教學在課堂上更加有效。

三、創造適當情況

基于總結多年的教學經驗，在語文教學中運用上下文教學法可以有效地提高學生的語文素養和學習成績，使學生可以直觀地感受到教科書中表達的情感，從而引起共鳴并激發學生的內在熱情。小學語文情境教學的使用不僅可以提高小學生的語文水平，而且可以激發學生的想象力，激發學生學習語文的興趣，幫助學生更好地學習語文，幫助建立良好的語文素養。

例如，在上《小壁虎借尾巴》課之前，教師可以為文章中提到的小動物制作口罩。在正式課程中，教師可以花費25 分鐘來解釋該課程。然后，將要求學生分組進行“玩游戲”， 以便他們根據角色大聲朗讀，在學生閱讀期間，教師可以在講臺前戴上這些口罩，學生完成閱讀后，讓每個小組的學生“挑選”一名成員，然后讓這些成員來到講臺上挑選自己喜歡的口罩。然后表演將給學生兩分鐘的準備時間，以便他們可以解釋文章的內容。在此過程中，教師將擔任旁白，以幫助學生更好地了解教師所創造的情況。通過創建此情景來幫助學生鞏固文章的內容，他們還可以更好地理解文章中提出的想法和感受，從而在此基礎上提高課堂教學的有效性。

四、問題字符串的教學方法，小組討論研究

在小學教學中，教師可以根據學生在教室里聽的結果， 允許學生分組討論和學習。在小學語文教學中，教師必須使用多種教學方法，為了增加學生對課堂教學的興趣，我們應該充分發展學生的思維能力，以便有效地提高學生在課堂上的聽力質量。提高教學內容的質量也將對學生的學習產生積極影響，并養成良好的學生習慣。

例如，當教授《母親有辦法》一節的內容時，教師通過向學生解釋本章知識的內容時，可以首先展示幾套不同的植物圖片，以便學生在課堂上討論然后說出每張圖中植物的名稱，教師可以通過閱讀文章的內容來指導學生對文章的內容進行分析，文章說明的幾種植物，可以有效地提高學生在教室里閱讀的興趣。學生對討論文章和在教室里學習的興趣可以提高他們在語文課上學習的質量。

五、課程教學法，幫助學生識別學習方法

教師可以通過教授學習計劃來幫助學生對不同的文章進行合理有效的分析。通過允許學生討論不同的觀點和內容， 加強學生的思維練習。創建適合學生的學習方法，以便學生可以在不同的科目上取得良好的學習成果，并提高他們在課堂學習中的熱情。

六、使用游戲方法激發學生的學習興趣

與傳統的課堂教學方法相比，游戲教學更容易激發學生的學習熱情和興趣，因為它的形式更自由，更有趣，并且可以減輕學生在課堂上的壓迫感，并讓他們在學習時更能思考和集中精力，在課堂教學中，這種方法可以大大提高學習效率。在教學中，教師可以通過檢查教科書中有趣的元素來吸引學生，然后積極參加到課堂活動，從而形成教師與學生互動過程的良好系統，從而進行游戲教學。為了在中間完成知識轉移，這種教學可以在課堂上營造良好的氛圍，激發學生的學習熱情和興趣，讓學生感受到語文學科的內在魅力，并積極幫助提高和提高教學效果。

例如，在《田忌賽馬》課中，教師可以使用“田忌”和“齊威王”賽馬作為游戲的起點。教師可以創建“賽馬”游戲。在教學之前，教師可以準備六匹馬的模型，并根據課文中提供的線索來傳播游戲的條件。“鑒于齊威王的三個賽馬品種都比田忌的馬更好，且三匹馬都會參加比賽。學生將嘗試調整競爭策略，以便田忌獲勝，可以采取什么對策？”， 讓學生集體思考并迅速參與進來。當學生在想獲得答案的過程中遇到困難時，教師可以介紹“田忌賽馬”課程并提供指導。由于并非所有學生都能想出答案，可以讓學生與今天的課程聯系。通過這種有趣的訓練和指導，學生可以有效地激發學習熱情并迅速集中他們的注意力。除了學習內容之外， 這是一種積極的幫助提高課堂教學效果。

七、總結

總而言之，在小學語文中，如果教師想發展游戲的教學， 他們必須使用多種教學方法為學生提供不同的學習體驗。由于游戲設計的不同，學生可以感受到語文的魅力，激發學生的熱情，使他們愛上語文，然后提高他們的語文技能和素質。

參考文獻

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