運用快樂教學打造小學語文精彩課堂的探索

喬澤

摘要：伴隨著新課程改革的深入發展，小學語文教育也越來越注重視對學生素質和人文方面的培養，而且小學階段也是整個義務教育時期的重要階段，學習好小學語文知識對一個學生來說有著十分重要的意義，小學語文又是幫助學生發展口語、寫作、交際能力、表達能力的基礎。由于小學生年齡尚小且比較活躍，

而傳統的教學方式也已經不適應小學生的發展需求。所以本文將圍繞如何運用快樂教學打造小學語文精彩課堂進行探討，并提出針對性的解決方案。

關鍵詞：快樂教學;小學語文;精彩課堂;運用策略

引言

如果把所有學科比作一種建筑物 那么語文學科就是建筑物的“地基”，而快樂教學并不是一種簡單的教學方法，更是一種相比于傳統教學方法更先進，更符合現代小學生思維的教學思想，有其獨特的藝術色彩。而且運用這種快樂教學的方式能夠讓年齡較小且活潑好動的小學生在快樂的課堂環境下主動積極的去獲取知識。提升學習語文的興趣，從而為學好其他學科打下良好的基礎。

1運用快樂教學打造小學語文精彩課堂當前現狀

1.1大部分老師教學觀念仍然落后，沒有跟上時代發展的潮流

隨著新課程理念下的教學改革要求，越來越多的老師已經意識到了運用快樂教學打造小學語文精彩課堂的重要性，但是不知道先從哪一步做出改變，有時方法不恰當，容易適得其反。所以要想有針對性的改變這個現狀第一步就是對小學語文老師進行培訓。讓教師在平時講課時注重積累經驗，總結不足，然后在同事之間相互交流溝通，揚長避短。共同促進快樂教學打造小學語文精彩課堂的發展。

1.2學生的個性不同，對于快樂教學方法接受程度不一樣。

所謂快樂教學就是讓每個學生都能感受到它獨特的魅力所在，針對人群是整體學生，而不是個人，快樂教學的主要目的就是激發并提高學生學習語文積極性和主動性，以及其內在學習動力。運用快樂教學的方法老師可以在授課的過程中拉進與學生之間的關系，形成一種和諧的師生關系，從而降低學生對老師和陌生事物的恐懼感。激發學生學習語文知識的興趣和自主學習的能力從而進一步促進學生全面發展、個性發展和可持續發展，同時也發揮了快樂教學的真正意義。

2運用快樂教學打造小學語文精彩課堂當前面臨的問題

2.1傳統教育觀念沒改，老師角色沒變

大部分老師的教學方法還是老樣子，雖然形式上是發生了轉變有從前的板書教學改為演示文稿教學，但在他們的課堂上并沒有看到和快樂教學理念相對應的教學方式，講的太多與學生間的互動較少甚至沒有互動，一整節語文課下來雖然老師講的口干舌燥，但學生早已聽的麻不不仁。這樣學生主動學習的積極性沒有被調動起來，甚至還會產生對語文學科的抵觸心理。可想而知，學生獲取知識的效果甚微。

2.2快樂教學的對象出現了偏差

受傳統觀念的影響，從小學就有按分排名排座位傳統，當然學習成績優秀就在前幾排，學習不好就坐后幾排，導致部分老師為了優生率在課堂上只把目光放到了前幾排學生身上，并不重視后幾排學生這樣就造成了優生越優，差生越差的局面。

2.3學生家長對快樂教學理念的不認同

受傳統教育觀念的影響，部分學生家長思想觀念落后，還是一貫的以為既然把孩子送到學校就是應該讓孩子養成一種在課堂上嚴肅的態度，不能邊玩邊學，這樣既學不到知識，也表現出了對知識的不尊重。殊不知這種落后的觀念會讓學校實行快樂教學方法有一定的難度還可能會讓孩子產生厭學的心理。

3針對運用快樂教學打造小學語文精彩課堂提出的有效策略

3.1充分利用課本角色進行教學互動

由于小學生年齡較小，智力發展不夠成熟，思想還比較幼稚，且有比較活潑好動注意力不夠集中，很容易因為其他人和事物分心。而且語文課堂又容易枯燥乏味，所以老師可以按照課本設定將人物分配給學生，組織學生開展演繹活動，這樣即不容易讓課堂變的單一還可以調動學生主動學習語文的興趣，而且通過表演還可以進一步增強學生對課文的理解能力和表達能力。

舉個例子：在講解《牛和鵝》這一課程時，如果只是單純的讓學生對課文進行讀和背就很容易打消學生對閱讀的積極性，老師可以通過課本中的角色扮演讓學生分為小組分別扮演人和鵝，進行一場人鵝大戰，然后選出一兩組分別進行表演，讓全體學生投票決定哪一組更符合教材，哪一組學生對課文的的理解更為全面，最后讓老師評比出較為優秀的一組并適當的嘉獎。通過這樣的教學方式不僅能讓學生更好的掌握課本知識還能提高學生學習語文的興趣。同時老師讓學生以當事人的視角去感受那段真實發生的故事，進一步加強了課文的真實性。讓學生在愉快的課堂氛圍中獲取知識。

3.2創設教學情景，豐富課堂方式

由于小學生的思維不夠成熟，對事物的認識不夠具體，所以老師就可以通過創設教學情景讓學生通過一些特定的風景，圖片等將文中所涉及到的情景利用多媒體呈現在學生面前。使學生在特定的場景中加深對課文的理解程度，更好的掌握課文內容。此外，老師還可以通過音樂等去吸引學生的注意力，以至于更好的調動學生學習語文的積極性，更好的獲取知識。

舉個例子：在講解《美麗的小興安嶺》這一課中，老師可以將小興安嶺春夏秋冬季節的圖片制作成演示文稿，同時播放與之相對應的音樂，讓學生近距離的感受語文課文和圖片相結合的魅力。然后讓學生描述自己的感受，課下還可以讓學生去搜集和閱讀與課文相似的文章，這樣不僅提高了學生學習語文的興趣和主動性還可以擴展學生的知識層面，為往后學習更深奧的語文知識打下了夯實的基礎。

總結

所謂的快樂教學就是讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中，以一種放松快樂的狀態去獲取語文知識，而且在如今越來越重視素質教育的背景下營造一種快樂的學習氛圍對于打造小學精彩課堂十分重要。利用快樂教學的理念不僅可以拉進學生和老師之間的距離，營造良好的師生關系還可以讓學生把“要我學”變為“我要學”。調動學生學習語文的積極性和主動性。培養學生自主學習的能力和意識，促進學生的全面發展。

參考文獻

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