小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探討

朱漢堯

【摘要】在素質教育中，特別注重對于核心素養的培養。在教師授課過程中，要以培養小學生核心素養為目的，開展數學的教學，教師要結合的特點和數學學科的特征，開展小學生數學高效的授課方法。本文就小學數學教學如何進行核心素養教育而展開討論。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;培養路徑

小學時期是小學生核心素養培養的關鍵時期，小學數學教師在學生核心素養的培養上有著重要的作用，在小學教育中，教師要抓住小學生核心素質的培養的關鍵時期，掌握數學學科的特點，制定行之有效的教學策略。在教學過程中要引導學生進行數學的自主學習和獨立思考，提高學生的創新能力，和解決問題，以及分析問題的能力，以達到數學核心素養養成的目的。

1.小學數學核心素養的定義

小學生的數學核心素養應該包括兩個方面：“數學思維和數學內容”。以及六個維度：“抽象、推理、模型、計算、立體、統計，等”[1]。小學數學學科的核心素養與其他學科不同之處在于，小學數學的核心素養既包括對于數學知識的學習，也注重數學在生活中的運用。數學核心素養還強調創新思維模式的培養，還有數學學習方法的靈活運用。在核心思想整體的體系中，小學數學核心應該包括數學知識的運用， 它既反應了數學學科的本質特征、思想，是一種綜合能力的體現，是數學學習的過程，也是數學思維形成的過程。在教學過程中，掌握數學學習內容和核心素養之間的關系，可以高效的進行數學學科的教學，學生也可以對數學知識的掌握， 實現核心素養的提高，滿足學生綜合能力的提高。

2.核心素養培養途徑

2.1在教學中引入生活情境

在小學數學教育階段，要讓學生意識到數學在生活中的應用，數學是一門在生活中有著實際應用的學科，與日常生活密不可分。在實際的教學中，教師要將實際生活與教學情境相結合，幫助學生數學學科的學習。例如在“圓”的學習的這一門課程中，教師可以通過圖片等形式向學生展示各種圖形的圖片，比如正方形、圓、三角形等一些在生活中比較常見的圖形。學生可以根據在生活中所見的圖形，而找出答案。教師還可以引導學生展開討論，然后舉出一些實際案例， 比如輪子、硬幣、杯口等;通過引入這些情境幫助學生迅速對所學的知識產生理解和記憶，并且對所學的知識運用到生活實際中。

2.2營造良好的學習氛圍

學生的學習也離不開好的學習氛圍，學生處于輕松和諧的學習氛圍時，學習的效率和學習的主動性就會逐漸地提高， 如果課堂教學內容過于枯燥，學生的積極性，以及學習興趣就會大幅度降低，課堂氛圍過于沉悶，也不利于學生進行發散性思維的展開，和小學生探究能力和創新能力的提升。因此教師在教學過程中，要營造出一種活躍的課堂氛圍，鼓勵學生自主探究學習，提升學生的創新素質和探究學習的能力。例如，在學習負數知識時，教師可以在課堂中根據所學的課程，進行探討，負數在日常生活中的運用，以及負數在不同運用中的含義是什么。然后引發學生進行探討，在探討過程中，可以學習別人身上的優點和自身的不足，在探討中促進學生間的人際交流，以及活躍了課堂的氛圍。教師，還可以在學生進行探討后，進行補充，進一步加深學生對知識的學習和理解。

2.3創建學生實踐課程

在教學中教師可以開創學習實踐活動，促進學生在學習知識推理能力上的提高。在教學過程中，不可以給學生布置大量的數學題目，培養學生做題技巧，而忽略對學生動手操作能力的培養。在實踐教學中，讓學生對知識理論進行推理， 在學習探索中，獲得對知識理論的學習，找出數學的規律， 培養學生的動手操作能力，培養學生的發散思維和邏輯思維能力，為以后的學習和發展奠定基礎。在教學過程中要將抽象的數學知識和理論向具體的操作實踐轉化。例如，在“學習圓柱和圓錐”的課程中，教師可以利用道具，向學生演示計算公式的推導，在講臺上將圓柱和圓錐擺出來，然后，準備一些沙子，在圓錐體中倒滿沙子，然后向圓柱體內導入， 學生可以發現，要倒三次，才能將圓錐體倒滿，這個實驗就可以直觀地得出結論，同等底面積和高度的情況下，圓柱的體積是圓錐的三倍 ， 由此可以推導出圓錐體的計算方法是 V 圓錐體 =1/3SH。在這個過程中學生可以直接得出結論。教師也能發揮自己的創意，開展一些趣味性的教學活動，促進學生學習的興趣。例如在學習比例這一節課程時，可以在操場上開展關于課程的游戲，例如全班有 45 人，教師可以讓學生在限定時間內按照比例的要求，站成相應的人數。例如要求按照 2：1 的比例，學生就要盡快站成 15 人和 30 人的隊伍，如果按照3：2 的比例，學生就要站成27 人和18 人的隊伍。最后，教師對游戲中正確率高的小組進行獎勵。

3 總結

小學數學核心素質培養過程需要運用科學及行之有效的教學方法。在課堂上培養小學生的積極性和主動性，培養學生數學學習方式，以及數學學習的思維和創新能力，教師要引導學生在生活中運用數學，提高學生數學的運用能力，以促進學生核心素養的提高。在教學中始終堅持學生核心素養的提高，在教學中不斷完善教學方法，解決教學中存在的問題，在教學中取得重大的突破，學生在學習中不斷進步，教學上取得重大突破。

【參考文獻】

[1]胡飛 . 小學數學核心素養及其構建 [J]. 課程教育研究 ，2019，301（04）：158-159.

[2]楊梅芬 . 提升小學數學核心素養的策略 [J]. 當代教研論叢 ，2019，062（02）：81.

[3]岳聯容 . 小學數學核心素養培育實踐探究 [J]. 新課程研究 （ 中旬刊 ），2019，501（02）：30-31.

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