漫畫(huà)巧運(yùn)用，課堂出高效

張敏

【摘要】漫畫(huà)具有形象性和直觀性，能夠化抽象為形象，教師運(yùn)用漫畫(huà)進(jìn)行思想政治課教學(xué)，能夠?yàn)樗枷胝握n堂注入新的生機(jī)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，有效提高思想政治課的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中政治; 漫畫(huà)教學(xué); 高效課堂

近些年來(lái)，對(duì)變革教學(xué)方式的探討不斷地深入，教學(xué)改革進(jìn)入了深水區(qū)，靈活多變的教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，獲得學(xué)生的喜愛(ài)。漫畫(huà)是一種喜聞樂(lè)見(jiàn)又極具趣味性、幽默感的藝術(shù)形式，它來(lái)源于生活，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。高中思想政治教材中融入漫畫(huà)，將漫畫(huà)與教學(xué)巧妙地結(jié)合是高中思想政治教學(xué)的亮點(diǎn)，將理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀性、趣味性的漫畫(huà)，化繁為簡(jiǎn)、化雅為俗。教師將漫畫(huà)形式融入思想政治課堂，更有利于發(fā)揮學(xué)生主體的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容將漫畫(huà)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，來(lái)完成教學(xué)目的。思想政治課教師可以在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新知識(shí)傳授環(huán)節(jié)、課堂習(xí)題處理環(huán)節(jié)利用漫畫(huà)這一形式活化思想政治課堂。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用漫畫(huà)激興趣

思想政治課教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以設(shè)計(jì)漫畫(huà)形式呈現(xiàn)時(shí)政新聞，來(lái)發(fā)揮漫畫(huà)針砭時(shí)弊的作用。思政課教師將時(shí)政新聞同教材知識(shí)相結(jié)合，例如：在進(jìn)行必修二政治生活第四單元《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》中第九課《走進(jìn)國(guó)際社會(huì)》這一部分，我們利用新疆棉花事件作為課堂導(dǎo)入，新疆棉花事件持續(xù)發(fā)酵，如果西方人一直戴著有色眼鏡，那他們永遠(yuǎn)都不會(huì)看到事實(shí)本身的樣子，教師可以設(shè)計(jì)利用漫畫(huà)這一形式，漫畫(huà)極具諷刺意味，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)新疆事件的關(guān)注，進(jìn)而利用新疆事件，教育學(xué)生在國(guó)際爭(zhēng)端面前堅(jiān)定地維護(hù)我國(guó)的國(guó)家利益，培養(yǎng)學(xué)生的事實(shí)判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和科學(xué)精神。

近期，日本計(jì)劃排放核污染廢水事件頻頻上熱搜，引起網(wǎng)民的討論，思政課教師在進(jìn)行必修一第四單元《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》中第十課《維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展》這一課內(nèi)容的講解時(shí)可以將日本排放核污染廢水事件利用漫畫(huà)形式展現(xiàn)出來(lái)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確看待這一事件。我國(guó)本著為世界環(huán)境發(fā)展的立場(chǎng)，堅(jiān)決反對(duì)日本排放核污染廢水。我國(guó)外交部發(fā)言人趙立堅(jiān)稱(chēng)：“海洋不是日本的垃圾桶，太平洋也不是日本的下水道，日方不應(yīng)忘卻歷史悲劇，更不應(yīng)揣著明白裝糊涂。”日本公然排放核廢料，西方世界卻不看，不聽(tīng)、不說(shuō)，漠然處之。日本福島核電站事故核廢水處置問(wèn)題事關(guān)海洋環(huán)境、食品安全和全人類(lèi)健康。我國(guó)是維護(hù)世界和平與穩(wěn)定的積極因素和堅(jiān)定力量，在國(guó)際事務(wù)中的代表性和話語(yǔ)權(quán)也在增強(qiáng)，發(fā)揮著負(fù)責(zé)任大國(guó)的作用。

思政課教師利用漫畫(huà)作為知識(shí)載體傳達(dá)自己的教學(xué)思想，漫畫(huà)以其簡(jiǎn)單而又直觀，淺顯而又深?yuàn)W，欣賞趣味的獨(dú)特文化風(fēng)味深受人們喜愛(ài)，集生動(dòng)性、諷刺性、啟發(fā)性等于一身的特點(diǎn)，愈來(lái)愈多的老師利用漫畫(huà)這一形式作為課堂導(dǎo)入，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)代入感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、新知識(shí)傳授環(huán)節(jié)善用漫畫(huà)趕潮流

思政課教師對(duì)應(yīng)時(shí)代主題和時(shí)代要求開(kāi)展思想政治課教育，2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，思想政治教師在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，順應(yīng)時(shí)代潮流，以時(shí)代發(fā)展為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，利用漫畫(huà)這一形式，更加直觀的讓學(xué)生感受到中國(guó)共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民前進(jìn)，不斷奪取勝利的核心力量。例如：教師可以在進(jìn)行必修二第三單元《發(fā)展社會(huì)主義民主政治》第五課《中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)特征》中“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)”這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，利用漫畫(huà)，結(jié)合精準(zhǔn)脫貧材料，來(lái)深刻理解中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)我們富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的發(fā)展歷程，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)。

漫畫(huà)內(nèi)容時(shí)效性更強(qiáng)，同時(shí)緊扣教學(xué)內(nèi)容，這將收獲更好的課堂效果。利用漫畫(huà)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，所選取的漫畫(huà)素材是與社會(huì)生活密切相關(guān)，教師挖掘社會(huì)熱點(diǎn)中所反映的理論知識(shí)，合理選擇能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的漫畫(huà)素材。例如，我們利用漫畫(huà)“嚴(yán)懲”結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，因近期社會(huì)上有網(wǎng)友存在詆毀、貶損、侮辱英雄烈士的違法犯罪行為，教師利用社會(huì)熱點(diǎn)教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決維護(hù)英雄烈士的名譽(yù)和榮譽(yù)，堅(jiān)決守護(hù)和捍衛(wèi)英烈尊嚴(yán)。中華民族是崇尚英雄的民族，英雄烈士的事跡和精神，是中華民族的共同歷史記憶和寶貴精神財(cái)富。教師可以結(jié)合高中必修三文化生活第三單元《中華文化與民族精神》中第七課《我們的民族精神》來(lái)培育學(xué)生的民族精神，將民族精神內(nèi)化于心，外化于形。思政課教師利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題教育學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)思想道德建設(shè)，培育“四有”公民。

三、課堂習(xí)題處理環(huán)節(jié)妙用漫畫(huà)抓關(guān)鍵

教師在課堂教學(xué)中可以充分利用漫畫(huà)這一形式設(shè)計(jì)課堂習(xí)題，通過(guò)漫畫(huà)這種更加直觀的呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生找材料重點(diǎn)，抓關(guān)鍵信息，從而提高學(xué)生的信息提取能力和審題能力。例如：漫畫(huà)題《就八戒提供了圖像資料》（作者：張吉亮）諷刺了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代版的官僚主義，批評(píng)少數(shù)官員沒(méi)有進(jìn)行深入調(diào)查，沒(méi)有做到走群眾路線，沒(méi)有堅(jiān)持從群眾中來(lái)到群眾中去的工作方法。

漫畫(huà)一般情況下是很容易讓讀者看懂的，看完漫畫(huà)之后，我們也會(huì)深深地思考漫畫(huà)所反映的問(wèn)題。漫畫(huà)在構(gòu)思方面不同于其他類(lèi)型的繪畫(huà)作品，它避免了表現(xiàn)手法的平鋪直敘，而是采用巧妙、自然、引人深思的構(gòu)思手法，采用直觀、形象的表達(dá)方式，達(dá)到耐人尋味的目的。思政課教師要充分抓住漫畫(huà)的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，善于利用學(xué)生的好奇心，喚醒學(xué)生的情感，讓學(xué)生盡可能全面領(lǐng)悟和體驗(yàn)漫畫(huà)中出現(xiàn)的人物或情景，做到“情景體驗(yàn)”。同時(shí)思政課教師在選取漫畫(huà)應(yīng)注意漫畫(huà)的政治站位，即漫畫(huà)的生動(dòng)性 、諷刺性 、啟發(fā)性、趣味性，與師生的需求相一致，關(guān)鍵是要達(dá)到教育目的。把握利用漫畫(huà)的度。要根據(jù)教材與教學(xué)的需要，適時(shí) 、適量地選用漫畫(huà)，幫助完成教學(xué)任務(wù)，切不可為了生動(dòng)、有趣而喧賓奪主，沖淡教學(xué)主題，影響教學(xué)效果，在課堂上運(yùn)用好漫畫(huà)這一形式，提高思想政治課教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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