探討培養(yǎng)幼兒合作意識與能力的有效途徑

周何晴

摘要：隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，人們對于教育問題越來越重視，教育領(lǐng)域也在不斷的進(jìn)行著探索與改革。合作能力的培養(yǎng)也是極為重要的部分，從娃娃開始就應(yīng)該幫助幼兒培養(yǎng)合作意識，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒;合作意識;合作能力;培養(yǎng)途徑

引言

當(dāng)今社會競爭日益激烈，對人才素質(zhì)的要求也越來越高，所以從幼兒園階段學(xué)校就需要重視對幼兒能力的培養(yǎng)。合作能力作為“學(xué)會生存”的終身學(xué)習(xí)四大支柱之一，也是兒童必須具備的能力之一，對幼兒日后認(rèn)知能力的發(fā)展也發(fā)揮著重要的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確強調(diào)了培養(yǎng)幼兒的合作能力。注重培養(yǎng)幼兒的合作能力是早期教育中不可或缺的一項內(nèi)容，為此教師必須通過多種途徑來培養(yǎng)幼兒的合作能力。

一、強化教師引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會合作

教師不僅是教育活動的引導(dǎo)者，而且是幼兒身心健康發(fā)展的領(lǐng)路人。教師必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，舉辦豐富多元的幼兒分享活動，引導(dǎo)幼兒積極踴躍地參與其中，從而取得良好的教育效果。教師可以根據(jù)幼兒發(fā)展情況創(chuàng)設(shè)多元化的活動內(nèi)容。教師在幼兒園教學(xué)活動當(dāng)中要提高自身教學(xué)的專業(yè)性，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在合作交流當(dāng)中的不足，借助網(wǎng)絡(luò)渠道或積極培訓(xùn)的形式解決幼兒在合作交流中出現(xiàn)的問題。一些教師在面對幼兒合作不夠積極的問題時，往往放任不管，讓幼兒自由發(fā)展，這種方式顯然是不可取的。教師需要在實踐教學(xué)當(dāng)中改變幼兒的學(xué)習(xí)觀念，科學(xué)引導(dǎo)幼兒，培養(yǎng)幼兒合作和互動的意識。教師只有積極學(xué)習(xí)，及時進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)調(diào)整，才能夠保證幼兒在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中跟隨教師的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)觀念。

例如教師在引導(dǎo)幼兒開展表演活動時，可以通過家園共育的形式，引導(dǎo)幼兒父母積極參與到活動當(dāng)中，讓幼兒與家長共同制作道具，搭建場景，在合作交流當(dāng)中積極互動，從而體現(xiàn)出合作的意義。比如在開展“金色的房子”這個游戲活動時，教師可以將幼兒分為幾個小組，讓每一個小組分別進(jìn)行表演，并通過打分的形式選出最優(yōu)的一組。教師讓幼兒自主選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，在團隊配合當(dāng)中積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒在團隊活動當(dāng)中的熱情，讓幼兒在團隊活動當(dāng)中積極地表現(xiàn)自我，提高幼兒參與活動的積極性，讓幼兒感受到合作的重要意義。開展豐富多樣的幼兒分享活動，能夠使幼兒感受到團隊合作的樂趣，并且提高人際交往能力。

二、注重構(gòu)建幼兒合作契機

為了讓幼兒可以在更好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，幼兒教師需要在展開幼兒教育的過程中，盡可能多地創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的契機，引導(dǎo)幼兒主動地進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，教師引導(dǎo)幼兒畫一幅完整的畫，教師可以在活動中對幼兒進(jìn)行分組，同時幼兒教師需要協(xié)調(diào)好每個小組中的成員關(guān)系，使得幼兒可以切實地展開合作繪畫活動，這樣可以使幼兒在合作的基礎(chǔ)下共同完成任務(wù)，讓孩子們共同創(chuàng)造出一幅和諧的畫卷。大班的幼兒在幼兒園中是比較成熟的幼兒，對大班的幼兒進(jìn)行合作能力與合作意識的培養(yǎng)能夠?qū)ζ溆嗟挠變浩鸬绞痉蹲饔谩Ｒ虼耍行“嗫梢栽谶M(jìn)行合作教育時參考大班的表現(xiàn)。另外，在教師評價幼兒的作品時，教師在思想上應(yīng)該去專業(yè)化，并盡可能地以欣賞、贊同的眼光去看待，就好像幼兒畫了一個黑色的蘋果給老師，老師的態(tài)度不應(yīng)該是告訴幼兒世界上沒有黑色的蘋果反而可以微笑地給幼兒說：“真棒，畫了一個巧克力味兒的蘋果呢！”通過這種方式給予幼兒鼓勵，是老師對幼兒情感上的尊重，在另一方面也使幼兒在創(chuàng)作中獲得了自信，也增進(jìn)了幼兒的創(chuàng)作熱情和繪畫興趣。而研究表明，經(jīng)常獲得贊美的幼兒，在創(chuàng)造能力方面也會比其他幼兒突出許多，換言之自信和興趣促進(jìn)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以，在教師的鼓勵下也可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

三、角色游戲中培養(yǎng)幼兒合作意識與能力

角色游戲要以幼兒的合作能力為基礎(chǔ)，在角色游戲中，了解角色關(guān)系及規(guī)則是要求，同時幼兒在角色扮演中也要保持一定的合作。角色游戲的開展也為幼兒的合作提供了機會。首先，角色游戲中應(yīng)注意的問題。一是注重幼兒的差異性;二是尊重幼兒的個性;三是注重幼兒的主觀能動性;四是教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù);五是學(xué)校應(yīng)該和家庭建立家園共育的平臺。其次，角色游戲培養(yǎng)幼兒合作意識的途徑。一是注重教師與幼兒之間的合作。在角色游戲中，我們可以先讓幼兒與教師之間進(jìn)行合作游戲，讓幼兒了解合作的對象是沒有界線的。二是關(guān)注幼兒與幼兒之間的合作。幼兒之間合作的機會比幼兒與成人合作的機會要多得多，比如，在玩游戲的過程中，幼兒都會傾向于和同齡人玩。三是在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力。如體育游戲“齊心協(xié)力”、“兩人三足”、“同舟共濟”、“開火車”，各種表演游戲等，這些游戲讓幼兒在玩的過程中產(chǎn)生合作的需要，同時也體驗著合作的重要性。四是對幼兒的合作行為及時給予肯定與贊美。我們可以通過給幼兒一個微笑或撫摸幼兒的肩膀來給予他們肯定。五是培養(yǎng)幼兒的相關(guān)技能，以此來提高幼兒的合作技巧。這些技能有：學(xué)會準(zhǔn)備、學(xué)會自我介紹、學(xué)會聆聽、學(xué)會交流、學(xué)會總結(jié)。

結(jié)束語

合作能力是做人、做事都需要具備的一種非常重要的品質(zhì)，并且《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也曾明確提出并強調(diào)了對幼兒合作能力培養(yǎng)的重要性。在學(xué)前教育階段，合作能力是不可或缺的，這關(guān)乎幼兒未來個人和職業(yè)的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)

[1]楊栗.運用戶外游戲材料培養(yǎng)幼兒合作意識[J].讀寫算，2020（14）：36.

[2]劉娟.幼兒合作能力的體驗式培養(yǎng)途徑[J].啟迪與智慧（中），2019（12）：69+68.

[3]郭玉紅.淺談如何在體育活動中培養(yǎng)幼兒的合作能力[J].天津教育，2018（12）：61.