當前農村小學英語教學現狀及有效教學措施

張明好

摘要：隨著小學英語課堂的不斷普及，英語教學也越來越受到教育工作者的重視。在農村地區，由于多種因素的影響，在一定程度上阻礙了英語教學的發展，從而影響學生的英語學習。因此，小學英語教師應根據農村地區英語教學的現狀，不斷尋求有效措施，提高小學英語教學質量。本文在分析農村小學英語教學現狀的基礎上，提出了改善農村小學英語教學現狀的幾種有效措施，以期為農村小學英語教學提供參考。

關鍵詞：農村小學;英語教學;有效措施

國際交流愈發密切，英語已被廣泛用作國際交流的通用語言。因此，作為中國公民，應具有一定的英語交流能力。這就要求學生要從小學習一些基本的英語知識，以滿足時代的教育要求，在小學開設英語課可以發展小學生的語言能力發掘學生的潛力還可以使他們初步了解國際文化差異，拓寬視野，擴大思維，并為今后的英語學習打下基礎。但是，我國農村地區英語教師分布不均，教學條件有限，教學觀念過時，缺乏良好的英語學習環境，農村小學英語教學困難重重。本文將從以下幾個方面談一談農村小學英語的教與學：

一、現階段農村小學英語教學的現狀及存在的問題

（一）師資短缺，專業師資不足

農村地區小學教學中最明顯的問題之一是嚴重缺乏教師。特別是對于英語科目，專業的英語教師在人員配備上表現出嚴重的短缺。由于農村地區的特殊性，越來越多的專業英語老師轉向更發達的城市就業，尤其是對于剛畢業的大學生。因此，很少有優秀的老師到農村小學教授英語，這是農村地區教師資源匱乏的主要原因。此外，許多英語老師的專業素養很差，不能在教學中融入先進的教學理念。

（二）教學資源不足，教學設備落后

英語教學需要多種教學資源，例如多媒體和投影儀，現代科技教育資源可以協助教師進行教學設計并提高英語課堂教學的質量。但是，在當前農村地區的小學英語課堂教學中缺少這些先進的教學資源，甚至有些地區幾乎完全沒有相應的教學設施。這種情況非常不利于農村小學英語教學的長期發展。

（三）缺乏實際環境，無法應用所學知識

農村地區的教學環境比較落后，沒有特定的英語環境。英語的本質是一種語言，任何語言的學習都需要在特定環境中進行實際練習。農村小學的英語教學只能在教室里進行，沒有適合學生在教室外練習的實際環境。此外，大多數農村小學學生的父母受教育程度較低。因此，學生沒有特定的英語使用環境，導致學生的英語綜合使用能力無法得到有效提高。

二、改善小學英語教學現狀的有效措施

（一）更新英語教學方法，增強學生的學習動機

農村地區的小學英語教師在教學過程中往往更傳統，更單一。隨著時間的流逝，學生將對學習英語失去興趣。因此，為激發學生的學習動力，小學英語教師應在課堂教學過程中不斷更新教學觀念，注重發揮學生的主體性，結合多種教學方式，提高學生的課堂參與度。

例如，在教學過程中，考慮到小學生的年齡特征和心理特征，教師可以使用基于故事的教學方法，通過引入幽默有趣的故事來激活課堂氣氛并激發學生的學習興趣。例如，當教授有關顏色的內容時，教師可以設置各種顏色的動物圖像。例如，熊是棕色的“Brown”，小狗是黃色的“Yellow”，小豬是粉紅色的“Pink”等等。動物與單詞之間一一對應，通過二者之間的聯系完成單詞的教學，這種教學方式能夠加深學生的印象，使學生在輕松愉快的教學環境中掌握教材的知識內容，最終達到提高英語教學質量的目的。

（二）在教學階段積極使用微型課堂，以提高學生的學習效果

作者多年來一直處在農村小學英語教學的第一線，并且知道課堂教學中的關鍵和難點知識不容易解釋。微課的引入為解釋這些知識點提供了一種新方法。首先，使用微課來引入新課。在英語課堂教學中，課前介紹的質量直接關系到能否提高學生的學習熱情和激發學生的興趣。在課堂介紹階段，教師可以使用微課資源來創建有效的情境，讓學生積極融入情境中以進行有效的學習。

其次，使用微型課堂來解釋關鍵點和難點。在小學階段，學生的英語學習主要集中在單詞和句子上。由于學生很少接觸英語，因此單詞的發音和句子的學習已成為英語學習中較為困難的方面。對于詞匯的學習，教師可以根據單詞主題或詞性進行分類制作視頻，以幫助學生記憶單詞。微型課堂還可用于幫助學生增強單詞的記憶力。當然，教師也可以將單詞放在特定的句子中，以便學生猜測單詞的含義并加深理解。同時，老師還可以根據學生的特點或生活習慣，制作與學生生活密切相關的英語會話短片，使學生逐漸克服英語學習困難。第三，運用微型課堂巧妙地進行情感滲透。微型課堂不僅是一種教學工具，還是一種情感滲透的方式。在英語課堂教學中，教師不僅需要使用微型課堂進行教學，還需要滲透學生的情感。例如，當學習“My family”時，教師可以展示學生與父母相處時的照片，這不僅可以讓學生學習知識，還可以培養學生對父母的愛。

（三）利用多種評估機制激發學生對英語學習的興趣

小學英語教學注重培養學生的學習興趣，肯定每個學生的成長和進步，可以采用多種稱贊和獎勵的方式。在英語教學過程中，鼓勵學生積極參加課堂活動，在課上展開交流與合作，幫助學生克服羞怯，和恐懼的心理。經常贊美學生或給認真聽講的孩子送一朵小紅花;用英語練習簿獎勵在課堂上表現出色的孩子;在英語課上學得很好的學生，讓他們首先進行示范，成為其他學生學習的榜樣等等。對于表達錯誤的學生，以師生互動的形式幫助他們，而不是立即打斷或批評他們，從而使學生最終有成就感并增強他們學習英語的信心。

簡而言之，小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，對學生未來的英語學習有重要影響。因此，對于農村小學英語教學來說，英語教師應不斷改革教學方法，營造英語實踐環境，最終提高農村小學英語教學水平。

參考文獻

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