淺談初中文言文教學現狀及新路徑探索

李夢

【摘要】初中階段的學生正處于思想和行為發展的黃金時期，在這一階段對他們的言行進行良性引導，有助于完善學生的人格，引導學生養成正向的人生觀和價值觀。對此，本文也將以初中生的成長為切入點，從語文課堂的設計出發，分析文言文教學的基本現狀，并探討解決的新路徑，希望能夠給相關教學工作者帶來一定的參考和幫助，僅作拋磚引玉之用。

【關鍵詞】初中語文;文言文教學;發展現狀;解決路徑

引言：

在素質化教育和新型課程改革深入發展的大背景下，當下國家在宏觀上對學校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調整和轉變，不再以簡單的理論知識背誦為本位，而是更加強調能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的教學創新提供了更加鮮明的思路。語文作為培養學生文學素養和人文情懷的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，特別是就初中生來講，要尤為強調文言文教學的必要價值。

一、分析初中文言文教學基本現狀

首先，很多教師為了提高學生文言文的得分數，通常都會使用串講式的方法，讓學生充分理解每一個字每一句話的意思，一旦展開講解，就很少有中斷的時候，給學生帶來了巨大的心理壓力，同時也讓學生的學習狀態十分被動。其次，很多教師存在思想上的誤區，他們認為文言文學習的目的只是為了理解文藝，并沒有注重對綜合素質的培育，教學任務的設計也只是為了傳授基本的語言知識，學生的目的就是為了應對筆試考試。也就是說，教師在課堂實踐的時候，只是讓學生通過死記硬背來積累更多的經驗和教訓，在這種模式的引導下，學生也會產生極大的審美疲勞，教師只是用大量的習題訓練來充實課堂的時間，久而久之，學生也會喪失積極性和興趣，他們會過度依賴教師和參考答案，產生思維上的惰性，無法真正理解文言文的本質內涵，也無法從中獲得人生感悟。

二、分析初中文言文教學改革的方法

（一）引導學生參與誦讀

古語有云，書讀百遍且其義自見，只有通過誦讀才可以更為深刻的把握文言文的情感變化。教師應當引導學生積極參與朗誦表演，感受古語的韻律和節奏，從中挖掘文字的美好和魅力。從初中階段的文言文知識中可以看出，文章大多句式整齊，氣勢恢宏，情感充沛，擁有十分強大的感染力，讀起來也令人有酣暢淋漓之感。所以教師也應當充分把握好這些朗讀的絕佳材料，讓學生能夠提高對語言文字的感知力，培養他們對文言文的興趣和好感。具體來講，教師不應當過于強調學生對文言文的背誦，而是要讓他們大膽的發揮想象力和創造力參與朗誦表演，體會古典文學的韻律美和意境美[1]。另外，教師應當讓學生通過誦讀來大致把握文章的整體基調，引導他們與作者展開溝通和對話，加深對文藝的理解和印象。

（二）展開研究性學習

在很長一段時間內，文言文對初中生來講都是不可逾越的鴻溝，學生始終抱有一定的畏懼心理和抵觸情緒，缺少深度鉆研的熱情。在這種情況下，教師就應當引導學生參與到研究性學習中，讓學生通過自學合作探究，比較和拓展等多種環節，感受到實踐的快樂，讓學生脫離傳統的詞句背誦模式，感悟優秀作品中孕育的人文情懷和價值取向，讓學生更愿意走進人物，走進作品，并發揮自己的想象力，拓展思維和視野。在這里，教師可以轉變自身的教學方法，不能只是一味的為學生介紹字詞的意思，而是要帶領學生了解文章的背景知識，介紹其中蘊含的深刻哲理。例如，在學習《陋室銘》這一篇文章的時候，教師就可以向學生提問：如果你生活在這樣簡陋的屋子里，你的心境會發生什么樣的變化？你是否會像作者那樣欣然接受苦難，并磨練自己的意志和品格？如果你有機會與劉禹錫對話，你會向他說些什么？以上這些都可以激發學生的想象，也可以引導他們去揣摩其中的價值理念。同理，在學習《小石潭記》或者是《核舟記》的時候，教師也可以轉變思維，引導學生體會其中精彩的細節描寫。

（三）編寫課本劇

課本劇是順應素質化教育延伸的新產物，也是幫助教師打造多元化課堂情境的有效途徑，能夠引導學生參與到知識獲得的過程中來，讓學生在創造性活動中實現知識的舉一反三和遷移運用。例如，在學習《唐雎不辱使命》這一篇文章的時候，教師就可以根據文言文的故事情節發展，編寫學生的課本劇，讓學生重點把握好唐雎，安陵君和秦王，這三個頗具個性的人物形象，并選班內的同學進行表演，這樣可以真正激發出學生的積極性和創造性，他們會更為主動的研究文章的中心宗旨，深度解讀人物性格[2]。同時，教師也應當鼓勵學生提起勇氣，讓他們擺脫傳統課堂的壓迫感，通過編寫，表演，觀看和評價這幾個步驟，獲得更多的情感體驗。

結束語

綜上所述，持續性推動初中語文文言文教學的改革是合理且必要的舉動，這是構建雙向互動課堂模式的應有之策，也是提高學生人文素養的有效措施。本文通過誦讀，研究性學習，課本劇編寫這幾個角度，論述了中學文言文改革的方法，充分結合了初中語文的基本知識點，尊重了學生在課堂上的主體地位，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據。

參考文獻：

[1] 廉靖宇. 初中語文古詩詞教學現狀及新路徑探索[J]. 讀寫算， 2020（12）.

[2] 孟艷杰. 關于初中文言文教學的創新路徑探索[J]. 新課程（中學版）， 2019， 000（011）：142-143.