探究提升小學中段語文閱讀教學效率的策略

彭莉菲

摘要：漢字是打開學生通往情感世界的心靈窗口，是閱讀其他一切書籍所可以依靠的肩膀。語文是一門具有理性哲學的美學藝術，正是通過對一個個故事細小的闡述，深刻地表達了對這個世界的無限關懷與熱愛。因此，為了能夠將這種藝術形式呈現在學生的世界當中，每一個教師都應該注重小學語文的教學基礎，為學生打造一個高效的教學課堂，運用有效的學習方法提高他們的閱讀效率。

關鍵詞：探究;提升;小學中段語文閱讀;教學效率;策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-118

引言

小學語文是小學教育階段中的基礎科目，也是最重要的科目之一，學好語文，學生將會受益終身。語文作為一門語言性學科，主要包含著聽、說、讀、寫四個方面，而閱讀教學就是綜合考驗學生聽、說、讀、寫四方面能力的重要教學組成部分。學生想要學好語文，小學語文教師就必須提高小學語文閱讀教學的效率，因此，教師就需要正確認識到閱讀教學在小學語文教學中的意義，還要正視現階段小學語文閱讀教學的現狀，知道小學語文閱讀教學存在的一系列問題，才能設計出提高小學語文閱讀教學效率的策略。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

之所以現在的小學語文教學現狀不容樂觀，是因為小學語文閱讀教學中存在著一系列的問題，比如教師的教學觀念陳舊，缺乏正確教學目標的指導，教師沒有正確認識到閱讀教學的重要性，沒有積極推進素質教育，一味迎合應試教育，這就使教師的教學目標出現了錯誤，不能良好地開展閱讀教學。而且教師的教學方法單一，無法調動學生的閱讀積極性，教學方法單一會讓語文閱讀教學變得枯燥，而學生學習的動力又是由興趣驅使，這就導致閱讀教學不能落實在語文教學中。閱讀材料的選擇缺乏科學性也是一項重大的問題，閱讀材料的選擇不科學，學生就無法從閱讀中得到成長提升。教師在開展閱讀教學的時候，也沒有注重為學生創立良好的學習環境，使課堂缺乏濃厚的閱讀氛圍。

二、提升小學語文閱讀教學效率的具體策略

（一）轉變教學觀念，落實素質教育

針對目前小學語文閱讀教學中存在的一系列問題來看，想要提高語文閱讀教學的效率，教師就要轉變教學觀念，在素質教育理念下制訂正確的教學目標，將培養學生的素質和核心素養作為主要教學目標，堅持以人為本的教學理念，在設計教學方案的時候圍繞學生進行，突出學生的主體地位，這樣就能為提高語文閱讀教學的效率提供保障。

（二）合理選擇閱讀文本

教師作為學生進行閱讀學習的引導者，針對小學四年級的語文教學來講，語文教材中的閱讀材料有限，為保障學生對教材內容思考的全面性，提升閱讀教學實效，教師應結合教材內容，為學生適度拓展一定的閱讀素材，讓學生以輔助素材提升自身思考問題的全面性，提升個人的閱讀能力。例如在《盤古開天地》教學中，為幫助學生更好地理解古代神話，筆者用PPT為學生簡單介紹了古代神話背景，以及一些主要神話人物等，學生都聽得津津有味，為幫助學生了解不同文化下的創世文化，體會我國古代神話的獨特魅力，筆者又為學生拓展了西方神話閱讀素材，鼓勵學生在課余時間進行閱讀，通過該次教學活動，學生既掌握了有關我國神話的知識，又在課后了解了西方神話，該次教學質量及效率得到了保障，豐富了學生的閱讀眼界。

（三）以小組方式展開閱讀教學

例如，三年級小學語文上冊《賣火柴的小女孩》一課，學生在老師的指導下對課文進行閱讀，小組討論的時候需要抓住課文的主題內容，課文主要揭示了資本主義社會的黑暗和罪惡，讓學生深刻理解課文的內涵。從三年級開始，語文課本會出現很多古詩詞，像《山行》《贈劉景文》《夜書所見》，這些文章運用了很多寫作技巧，學生在學習的時候會比較困難，需要學生以小組的方式展開閱讀教學，互相交流討論，加深對古詩詞的理解，加強學生的閱讀能力。

（四）開展課外實踐活動，豐富學生情感表達

小學生正處于性格活潑好動的年齡階段，對于周邊的事物充滿著無限的力氣和好奇，教師可以將這一學習特點應用到語文閱讀教學當中。一般教材內容是圍繞某一個主題開展的單元學習組合，里面有四到五篇文章。教師可以在單元學習之后開展一個閱讀分享大會，讓學生圍繞單元主題開展更加豐富的趣味活動，向同學分享自己喜愛的書籍和閱讀后的喜悅，增強自我語言表達能力，有利于情感的正確發揮。語文課文的題目便是這樣的一種情感流露，作者總能運用細膩的話語為學生展示一個個跳動的字符，吸引著學生不斷地閱讀和向前。課外實踐活動可以幫助學生進行情感的流露，只有不斷豐富學生的實踐生活，才能夠培養他們對于景色、人物和世界的感受能力，養成個人的情感意識。

（五）創設趣味教學情境

筆者調查發現，在小學閱讀教學中，存在教師教學方式較為枯燥乏味的狀況，該類狀況又直接影響了學生的聽課興趣，導致閱讀教學效率降低。而情境教學法是利用多樣化教學素材如音頻視頻、圖片文字幫助學生創設對應的教學情境，吸引學生興趣，提升教師教學質量的有效教學方式之一。因而教師在進行閱讀教學時應當注重教學情境的合理運用，為學生創設趣味、多樣的閱讀學習環境，保障自身的閱讀教學效率。

結束語

總之，對小學階段學生來講，閱讀還是他們進行語文學習的主要方式，教師應將該方式重視起來，結合教學需求、新時代教學方法，為學生設計多樣化的閱讀教學活動，培養學生全面的閱讀學習能力，提高自身的閱讀教學效率，促進學生綜合能力的培養。

參考文獻

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