情景教學法在幼兒閱讀教學中的作用

王建紅

摘要：閱讀是人們獲取知識、發展思維、認識世界的重要途徑。早期閱讀能力的培養有助于幼兒認知能力、學習能力、語言表達能力的提高，通過閱讀能夠學到更多的新知識，開闊了視野，提高了對事物的認識，對幼兒智力開發具有重要作用。基于此，以下對情景教學法在幼兒閱讀教學中的作用進行了探討，以供參考。

關鍵詞：情景教學法;幼兒閱讀教學;作用

引言

高質量的早期閱讀能幫助幼兒獲得必需的知識、提升認知能力，能在感同身受中發展情感，促進他們良好閱讀習慣的養成。教師要精選圖書、繪畫等內容引發幼兒閱讀興趣，提升他們的早期閱讀技能，培養他們的閱讀理解與清晰表達的能力。

一、情景創建

這一步是情景閱讀教學的開端，也是至關重要的一個環節。教師可以利用語言描述、音樂播放、觀看圖畫、物體展示、游戲參與等等方式來創建閱讀的情景。這些情景的創建可以激發幼兒參與其中的興趣，以及幫助幼兒進入情境當中，從而更好地體驗其中，從而理解故事想要表達的意思。例如，幼兒教師運用多媒體信息技術開發有趣課件，播放大自然中的一些優美動畫，并使用音頻來模擬鳥類和其他自然的聲音，這樣孩子們就可以像在自然中一樣創造情景，促使孩子們能全身心投入情景。在這當中，教師就可以引導孩子們從小要保護大自然，愛護大自然中的花草樹木，善待大自然中的各種小動物，這樣的情景教學模式更能有效學習。

二、合理選擇材料，開展親子閱讀

閱讀材料的不合理、閱讀內容枯燥乏味、幼兒讀不懂故事內容，就難以引發幼兒的閱讀興趣。教師要依據幼兒的年齡特點為他們選擇合適的閱讀材料，可以為小班幼兒選擇圖文并茂且圖畫占據比例大、有趣味性的圖書，為中班幼兒選擇故事情節生動、篇幅不宜太長的材料，為大班幼兒選擇文字豐富、內容生動的材料，材料的難度貼近他們的認知能力，他們只要“跳一跳”就能體驗閱讀帶來的快樂。如讓小班幼兒閱讀《河馬大輪船》，其故事內容淺顯，將河馬的大嘴巴形象地比喻成大輪船，這與小班幼兒想象力豐富的特點相吻合。在故事中重復出現一些詞句，簡單靈活，符合小班幼兒的認知水平，也能讓他們去模仿，他們在閱讀中能獲得愉悅的感受。又如中班幼兒有集體生活的意識，但他們往往缺少合作的方法，教師為他們推薦《換一換》的故事，其情節簡單卻又充滿童趣，讓他們在閱讀與游戲活動中學會傾聽、關注，能形成關注朋友的意識，能學會與他人和諧相處。父母是孩子的第一任老師，他們對孩子進行早期閱讀的熏陶能促進幼兒閱讀能力的發展。但很多家長往往不重視早期閱讀教育，教師通過家訪、微信平臺對早期閱讀進行宣傳，提高他們的認識。幼兒園要在家長開放日舉辦主題閱讀活動，開展親子閱讀、閱讀知識競賽等活動提升家長的認識。

三、創設生活化閱讀環境，調動幼兒的閱讀興趣

創設生活化閱讀環境，是指幼兒園教師將幼兒閱讀活動滲透到幼兒生活及幼兒園各個區域環境中，并且適當的融入一些貼近幼兒生活的閱讀因素，讓幼兒能夠浸潤在溫馨的閱讀環境之中。因此，幼兒園教師通過為幼兒創設豐富的閱讀環境，篩選與幼兒現階段日常生活緊密聯系的、能夠較好地引發幼兒共鳴的書籍，有意識的帶領幼兒充分感受到周圍良好的閱讀氛圍和濃厚的閱讀氣息，令幼兒潛移默化地受到書籍的熏陶，充分調動幼兒濃厚的閱讀興趣和閱讀動機，讓幼兒自身能夠在生活的經驗和文本之間建立聯系，從而使幼兒在輕松愉快的閱讀情境中獲得有益于身心發展的經驗。比如，中班幼兒在探究“我的家”這一主題內容時，教師首先和幼兒一起在教室中創設內容豐富的閱讀墻，并且將閱讀墻的主題內容設定為“我的家”，讓幼兒能夠隨時都可以通過閱讀墻來分享交流爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等關于家人的書籍，并閱讀相關作品。其次，教師在閱讀墻上懸掛或擺放幼兒和家長一起制作的《我爸爸》《我媽媽》等的相關書籍，使得幼兒能夠從繪本中獲得遷移和啟發，從實際生活中捕捉信息，并用自己獨特的方式充分展示自己的想法，折射幼兒的閱讀經驗和生活體驗。最后，教師鼓勵幼兒在教室中設置溫馨的家庭圖書館，收集關于“家”的圖書，如《荷花鎮的早市》《你最喜歡誰》《媽媽的紅沙發》《安娜的新大衣》《五顏六色的一天》等同一主題而又源自于幼兒生活的繪本，讓幼兒在閱讀中延展生活故事、體悟生活百味。同時，征求幼兒的設計方案，與幼兒共同布置圖書館環境，鼓勵幼兒主動營造自己喜歡的閱讀情境;并通過幼兒自主管理圖書，遷移生活中“圖書館管理員”的角色經驗，嘗試對圖書進行分類、整理，做標志卡等，調動幼兒閱讀圖書、收納圖書的主動性。

結束語

總之，在幼兒園早期閱讀教學中，教師要提高認識，為幼兒提供溫馨的閱讀環境，構建和諧的師幼關系，營造悅讀的氛圍，強化閱讀方法指導，為他們合理選擇閱讀材料，培養幼兒的閱讀興趣，培養他們的閱讀能力。

參考文獻

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