追尋百草園樂趣

紀苗春

摘要：立足于農村田園生活，回歸大自然，尊重兒童需求，是打造出更好幼兒園田園課程的必備條件，作為幼兒園教師，應該積極的挖掘農村田園生活內容，來豐富課堂資源，以達到在實施課程的過程中滋養兒童成長的目的。農村幼兒園的田園課程，能夠讓幼兒親近自然，感受自然的勃勃生機，陶冶情操。同時也能讓幼兒在感受快樂中學習到相關知識。打造田園式的課程，讓幼兒在田園課程中感受到大自然的魅力，去發現大自然的美好，讓教師和幼兒共同打造美好的田園之夢，將農村幼兒園田園課程立足于實踐。

關鍵詞：農村幼兒園;田園課程;實踐與探索

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-098

引言

幼兒園階段的課程，就應該去做符合幼兒需求的事情，充分釋放幼兒的天性，去感受大自然的魅力，幼兒園近階段研究的課題是“農村幼兒園耕讀園本課程實踐與研究”，每班以耕讀為主線，從幼兒的興趣點出發并聯系本園實際情況，開展各種相關主題，如“百草園一族”、“蔬菜總動員”、“我和花兒有個約會”、“幼兒園的種子”……打造一個充滿樂趣與快樂的幼兒園田園課程，讓幼兒在享受田園樂趣，走進大自然的同時也能學習到許多有趣的知識。同時，也讓幼兒在與花花草草共同做伴，與飛鳥小蟲一起玩耍的過程中，釋放幼兒喜歡親近大自然，探索大自然的天性。將幼兒園課程打造為田園課程，可以使幼兒園師生共同感受探索大自然的快樂，讓幼兒的生活中充滿自然的氣息。[1]

一、挖掘田園課程本質，滋養幼兒成長

幼兒園的課程作為幼兒的早期教育，根本目的并不是要給予幼兒大量的知識，而是讓幼兒在親身實踐中積累一些生活經驗。因此，對于農村幼兒園田園課程的實踐，應該以豐富田園資源，挖掘田園課程本質來滋養幼兒成長為目的，促進幼兒的健康發展。幼兒園教師在策劃田園課程時，可以根據當地幼兒園的氣候、土壤條件以及季節的變化，將田園作為一種課程的資源，與日常課程進行結合，打造出具有田園氣息的課程，充分滿足幼兒對于大自然的想象，讓幼兒有更多的機會去走進大自然，可以有效的滋養幼兒成長。

例如，在飯后散步時，筆者經常帶孩子們去幼兒園的百草園觀賞，孩子們對百草園產生了濃厚的興趣，因此，我們班開展了主題活動“百草園一族”。筆者與幼兒一起策劃了一場薄荷的相遇之旅，在幼兒園內，打造一方適合薄荷生存的天地，幼兒教師指導幼兒從種植開始，讓每一個幼兒都親手種上屬于自己的薄荷幼苗，老師和孩子們一起給薄荷幼苗澆水、施肥、除草，讓幼兒充分感受到生命成長的歷程，通過漫長的成長，又能讓幼兒感受到收獲的喜悅。最后，收集幼兒親手種植的薄荷，讓幼兒去品嘗薄荷的味道，去感受薄荷的結構，讓幼兒切身體會到，一個生命從開始到結束的過程。同時，在我們的生活課程中，老師同幼兒一起制作自己所種植的薄荷，如，薄荷可用于食物的點綴，放在幼兒園自助餐的美食上;薄荷也可以制作夏日的清涼飲料分享給其他班的幼兒品嘗;幼兒把薄荷采摘來送到廚房，廚師做成美味的薄荷炒蛋讓孩子們品嘗等等。總而言之，幼兒園教師應該從生活中深刻挖掘田園資源，豐富田園課堂內容，為幼兒精心打造各種田園之夢，來充分滋養幼兒成長。[2]

二、在親身體驗中，將課程評價作為兒童發展導向

在《幼兒園教育指導綱要》中明確的指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。同時也表達了應該將是否有利于幼兒的主動學習和個性發展作為最重要的評價標準之一，實踐是幼兒園課程評價的重要內容之一，幼兒園教師在構建幼兒園課程知識體系時，應該讓幼兒在田園課程中感受快樂，切身體會，將兒童的發展作為課程評價的重要導向。

例如，在幼兒園田園課程中，幼兒把自己觀察到的、暢想的以繪畫或記錄的方式展現出來。有過這樣一段幼兒日記：金銀花的種子是小小的、尖尖的，細細的，那一天我跟隨著老師將金銀花的種子埋在了地下，我每天給它澆水，祈禱它快快長大，終于有一天，我看到了一片綠色的小葉子從土地中鉆出來，我的金銀花種子發芽了，它是小小的，嫩嫩的，好像一碰就會斷，我每天給它澆水，看著它一點一點的變得更大，變得更長，慢慢的他們遮蓋了地面，我等呀等呀，終于有一天他有一株開出了黃色和白色的花朵，那花可真好看呀，細長的花瓣，有金燦燦的顏色，也有純白的顏色，在綠油油的葉子中是那么的顯眼，我想再過不久我就能有一大片金銀花，那時我就能喝到金銀花茶，有好看的金銀花標本，還能將金銀花賣給藥房的伯伯換錢，我的小金銀花呀，你要快快長大呀！

這一段教師以幼兒的視角來記錄的日記，真實的展現了幼兒們成長與進步的歷程，田園課程不僅讓孩子們感受到春華秋實的喜悅，還體驗到人與自然和諧相處的美好氛圍，這些都是幼兒園中田園課程評價的內容，讓幼兒得到人與自然，人與社會和諧發展，釋放天性，追逐自由就是評價的主要內容，也是指幼兒發展，幼兒成長才是課程評價的主體。

結束語

在田園課程的進行中，教師和幼兒一起種植蔬果，一起照顧花草，一起去探索自然界的小動物們，在百草園中暢游，感受豐收的喜悅，感悟生命的成長，可以讓幼兒在成長過程中，充分的親近自然，探索自然，了解自然，尊重自然，從而養成關愛自己，關愛他人，關愛生命的良好品質。打造農村幼兒園田園課程，不能僅僅浮現于物質上的，更應該立足于精神上。田園課程，對于幼兒來說，是童年中最貼近大自然的一場旅行，可以讓幼兒真實的參與和感受自然的魅力，用自己的感官去理解探索大自然，觀察著植物或者小動物生命成長的歷程。田園課程，就應該立足于生活，以活動和游戲的方式，帶領幼兒走進自由快樂的自然天地。

參考文獻

[1]呂浪薦，有效構建幼兒園田園課程資源庫的探究J.中學課程輔導（教師教育）.2017（21 ）：7644

[2]沙紅星."詩意田園游戲精神”課程特色，助力幼兒園內涵發展-以小班“蜜蜂嗡嗡叫”系列活動為例]好家長，2017（45）： 1617.