新形勢下的培智學校中低年級生活教育實踐探究

余傳彬

【摘要】生活教育是特殊教育的重要組成部分，也是極易被忽視的教育環節，形成了素質教育閉環的缺口，一定程度影響學生的健康成長。基于此，現結合新時期的教育目標要求，針對如何高效開展培智學校中低年級生活教育展開探討，以期拓展學生的受益面，更好的面對日常生活與學習，為學生的長遠發展奠定基礎。

【關鍵詞】培智學校中低年級;生活教育;教學實踐

引言：在大力推崇素質教育的新時期，特殊教育不應局限于單一的知識認知層面，而是發展健全的個人。教學活動應根據時代發展趨勢以及社會需求，明確目標導向，制定嚴格的長遠計劃，對受教育者予以積極向上的身心引導。在文化融合，市場經濟高速發展的背景之下，當代培智學校中低年級學生所面臨的成長環境日益復雜，而特殊教育學生對于生活的理解過于淺顯，生活技能的短板日益顯現，學生的身心成長失衡成為現代教育所面臨的重要問題。因此，加強培智學校中低年級學生生活教育，豐富學生的生活體驗尤為重要。

1新形勢下培智學校中低年級學生生活教育的必要性

培智學校中低年級開展生活教育是完善特殊教育的有力舉措，對于落實全人教育理念，滿足新形勢下的人才需求具有積極意義。第一，順應時代發展的必然趨勢。面對日益開放多元的社會成長環境，對于學生的身心發展而言不失為巨大的挑戰。立足學生的成長規律，以現實生活為背景，加強生活教育，以培養學生的社會適應力是現代社會發展的客觀需求。通過生活教育融入基礎教學體系，使學校不再是封閉的象牙塔，讓學生真實的成長，塑造健全的人格。第二，培養學生自理能力的重要途徑。特殊教育學生的自主意識及自理能力薄弱成為普遍存在的共性問題，影響學生的全面發展。充分發揮學校的教育主渠道，注重學生生活知識與技能的培養，有助于增強學生的責任感，打破以自我為中心的生活理念，能夠積極主動的承擔生活勞動。

2新形勢下的培智學校中低年級生活教育實踐策略

2.1關注真實成長，轉變教育觀念

在素質教育新時期，培智學校中低年級開展生活教育需要教師轉變教學觀念，立足學生的真實成長環境及需求，堅持學生身心健康、自由、全面發展的教育目標。第一，落實以人為本的生活教育理念。教師應深刻領會素質教育的本質內涵，以高屋建瓴的姿態重新審視自身所肩負的教育責任，以幫助學生積累生活知識，提升生活技能，珍惜生活時光為導向，拓展教育功能，提高對于生活教育的重視程度，立足學生的生活特性及需求展開教育活動，促使學生收獲更為豐富的生活意義。第二，采取生活教育短小目標評價，調動學生的主動性。例如，針對低年級的學生，教師設置學會自己穿衣系帶、用餐前主動擺放碗筷等力所能及的生活目標。針對中年級學生要求學生學會拖地、整理物品、摘菜等具有簡單技能要求的日常生活活動，循序漸進的豐富學生的生活技能。并定期組織生活技能測評活動，培養學生的自主意識，鍛煉動手能力。

2.2組織實踐活動，實現知能并進

培智學校中低年級生活教育是一項實踐性較強的學習活動，以培養學生獨立自立的品質，形成良好的生活習慣為落腳點。因此，教師應組織豐富多元的實踐活動，充分體現知行合一的教育理念，促使學生達到知能并進的能力素養要求。例如，教師可以定期組織生活技能大賽，根據不同年齡段學生的認知能力，設置相契合的競賽內容，如穿衣疊被等生活技能比賽、簡單實用生活常識比賽等等。一方面以寓教于樂的方式激發學生的參與熱情，另一方面通過渲染競爭氛圍，激發學生的好勝心理，能夠認真的學習生活知識與技能提升教學效果。又如教師可以設置親子勞作日、一日小當家等家庭實踐活動，使生活教育真正融入學生的日常生活，在勞作的過程中，引導學生體會其中蘊含的育人價值，感悟生活的真善美。通過實踐活動讓生活知識與技能成為學生的自身素養，進而轉變，培智學校中低年級學生的生活態度。

2.3實施家校合作，強調教育統一

對于培智學校中低年級生活教育而言，想要提高教學效果需要保持教育的一致性與連貫性，單純的依靠學校教育難以實現預期成效。因此，教師應充分發揮家庭的教育作用，實施家校合作，打造生活教育聯盟，為學生打造良好的生活教育環境氛圍，促進生活素養的快速提升。第一，教師定期組織主題班會，向學生與家長滲透生活教育的必要性，促使家長轉變教育觀念，注重學生自主生活能力的培養。同時，教師向家長傳遞科學的家庭教育方法，對于學生形成有效的監督與引導作用，促進學生的成長。第二，教師積極組織家校合作教育活動，實現雙方的有效配合。例如，教師合理的布置生活教育作業，每一周制定不同的生活技能任務清單，發放給家長。在家長的監督之下，促使學生獨立完成各項生活技能任務，并將作業完成結果匯報至班級公共平臺。借此形成激勵作用，激發學生的成就感，促進熱愛生活，熱愛勞動正確價值觀的形成與發展。

結束語：

總而言之，在素質教育視域之下，，培智學校中低年級生活教育是推動學生全面發展，塑造健全人格的重要途徑。因此，教師應提高重視程度，立足培智學校中低年級學生不同成長階段的認知需求，組織相契合的生活教學活動，積極創新教育教學方式，幫助學生提升自主生活意識與能力。

參考文獻：

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