小學班主任工作的困境與對策

張玲麗

摘要：班主任作為班級的領軍人物，班主任的工作內(nèi)容是班級的重要核心組成，小學班主任在學生成長過程中擔任著建立威信、建立制度以及保障教學質(zhì)量達標、啟發(fā)正確的價值觀人生觀的重要角色，在管理班級中，占據(jù)著秩序管理者和教學執(zhí)行者的角色，面對社會的進步，學校和學生對班主任的工作更為看重?；诖?，本文對小學班主任工作的困境與對策進行深入研究，以供參考。

關鍵詞：小學班主任;工作困境;有效對策

引言

對小學生而言，班主任的影響在某種程度上要高于父母，一方面是由于在小學階段，學生與班主任相處的時間更長;另一方面小學生心智尚未發(fā)育成熟，對于教師的言行接受度較高，因此，班主任既是小學生的啟蒙者與教育者，也是小學生的管理者，對于小學生未來成長有著極大的影響。隨著新課改的深入，對于班主任的教育與管理職責提出更高要求。

1小學班主任工作的重要性

在小學階段，班主任的重要作用是毋庸置疑的，對小學生未來成長的影響也是深遠的，其重要性主要體現(xiàn)在：一是對于小學生身心健康的影響。小學生天性活潑好動，心智發(fā)育尚不成熟，因此，班主任的正確引導與積極啟蒙，有助于小學生樹立正確的認知，促其身心向健康方向發(fā)展。二是對于小學生綜合素質(zhì)養(yǎng)成的影響。班主任的教育與管理涉及方面較廣，如對小學生的德育、對于班風建設的管理以及班級日常管理，在這一過程中，小學生始終身處班級環(huán)境之中，班主任的教育與管理是潛移默化，由淺及深的，因此，對于小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響是深遠的。

2小學班主任工作的困境

2.1教學工作中積極性、主動性缺乏

小學班主任面臨的是最多活動好動和調(diào)皮的年齡段學生，基礎課程和知識的教學以及啟智工作難度大且重復量高，工作壓力比較大，而此階段的學生生理和心理正處于快速成長的關鍵階段，他們不能對一個事物和事件產(chǎn)生全面的理解，且小學班級人員一般50人左右，教學任務繁重的同時仍需關注每一位學生的生活學習心理情況，這些都大大提高了小學班主任面對的工作壓力，而且小學班主任在專業(yè)的發(fā)展上，其保障體系建設仍然缺乏完善的制度，而在政策指導上，班主任的職業(yè)規(guī)劃也存在缺失，這也造成部分教師對小學班主任的崗位排斥現(xiàn)象的產(chǎn)生，從而影響班主任工作過程中的積極和主動性，這都會在小學班級的教學以及管理工作中產(chǎn)生一定的風險。

2.2小學班主任專業(yè)知識和素質(zhì)能力的不足

年齡越小的學生越容易崇拜老師、期待得到老師的肯定與表揚。班主任擁有的良好自身素質(zhì)以及道德修養(yǎng)，一言一行，身體力行的為小學生提供積極正面的榜樣。潛移默化地影響學生，這也需要教師在平時注重自身素養(yǎng)的增強。隨著時代發(fā)展，學校對班主任的崗位要求愈加嚴格，大多小學班主任在某方面都有著不足或是缺失的部分，如缺乏專業(yè)的心理學知識和能力，不能更好的處理學生與學生家長之間的溝通矛盾，溝通和協(xié)調(diào)能力不夠完美;如對班集體學生不能做到全面細心關注，對部分調(diào)皮搗蛋或性格沉默內(nèi)向?qū)W生一定的忽視等都是班主任缺乏專業(yè)管理知識的表現(xiàn)，素質(zhì)能力教育不足也存在于課堂中。

3解決小學班主任工作困境的有效對策

3.1班主任要制定合理的班級管理制度

科學合理的班級管理制度不僅可以營造良好的班風，還能讓學生在良好的氛圍下學習成長。因此，小學班主任要制定合理的班級管理制度，并督促學生嚴格遵守。在制定班級管理制度時，班主任需要注意以下兩個方面的問題：一方面，班主任要實現(xiàn)班級管理方式的民主化，也就是讓每位學生都能加入班級的管理工作中，這不僅可以讓小學生獲得鍛煉自己的機會，還可以提升他們自身的綜合能力。另一方面，班主任可以根據(jù)學生特點制定相應的激勵機制，對于達到目標的學生，班主任要及時給予獎勵，在培養(yǎng)學生學習意識和積極性的同時提升班級管理效率。

3.2加強班主任的專業(yè)技能訓練和素質(zhì)的提升

班主任是否擁有教學管理方面的足夠的專業(yè)化水平，將決定班級日常管理和教學工作能否有效開展，因此學校向小學班主任提供關于專業(yè)技能方面的培訓，對班主任的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力提高都至關重要，是改善小學生班級管理和教學和諧發(fā)展的關建所在。有關部門及學校給班主任提供成長空間、打造廣闊、自由的發(fā)展平臺，以激發(fā)小學班主任的工作熱情和積極性，學校應為班主任提供長期有效的培訓機制，結合目前教學和管理過程中存在的問題，為班主任提供專業(yè)度高的專業(yè)技能培訓。

3.3轉(zhuǎn)變教育方式

教育方法的轉(zhuǎn)變也是本次課程改革的重要特征，轉(zhuǎn)變以往的學習方法，建立起充分調(diào)動學生主觀能動性、凸顯學生主體性的學習方式。新的學習方式具有顯著的獨立性與主動性，所以新課程也格外強調(diào)進行探究學習及合作學習。首先便是從灌輸式教育向?qū)υ挿绞降霓D(zhuǎn)變，在師生間對話性的教學中，學生能夠更好地參與到道德實踐中，這對于提升學生的主動性及情感價值都是至關重要的。通過對話，學生也能夠掌握更多課堂難以掌握或是理解的內(nèi)容。對于班主任而言，也要明確在與學生的溝通過程中如何通過提問去引導學生獲取豐富的學習體驗以及正確的答案。在日常的管理交流中，教師也需要積極參與到平等師生關系的構建過程中，眾所周知，平等是對話的前提。教師需要放棄內(nèi)心深處的權威意識，全身心的投入到與學生平等的交流之中。一群個體共同參與到一個課題的研究與討論之時，教師的管理工作也意味著邁上了一個新的臺階。除此之外在與學生的對話過程中，本身也是教師成長的過程。在交流對話的過程中教師與學生是共同進步的，這對于今后管理工作的升級，無疑也是一個有效的推動。

結束語

總而言之，小學階段教育，雖然在我國教育體系中屬于基礎階段，但這也更能體現(xiàn)小學教育占據(jù)的重要地位。因此，對班主任來說，為學生提供良好的全面發(fā)展的學習環(huán)境，采取針對性強的措施來應對每一個學生，提高工作效率。將培養(yǎng)優(yōu)秀下一代，身心健康、全面發(fā)展的祖國花朵作為長期的目標。

參考文獻

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