初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的應用能力

張多馨

摘要：在素質教育觀念的廣泛傳播和深刻影響之下，對于學生數(shù)學的學習不再僅僅重視學生數(shù)學數(shù)學的增長，為了培養(yǎng)更高素質的人才，怎樣培養(yǎng)學生在數(shù)學中的應用能力成為了教師的重點研究方向，提高學生的數(shù)學應用能力要求學生增強自身的動手實踐能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學思維，同時需要教師在教學開展的過程中注重學生在學習過程的實效性、實踐性，以此來幫助學生提高學生的數(shù)學實際應用能力，進而促進數(shù)學學習能力的長久發(fā)展。

關鍵詞：初中數(shù)學;應用能力;必要性;有效策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-072

引言

我們都知道數(shù)學問題來源于我們實際的生活中，同時我們數(shù)學數(shù)學是為了更好的解決實際生活中的問題，但是數(shù)學學習的理論性比較強，相較于其他科目來說比較枯燥，對于初中生來說存在很大的難度，同時在應試教育理念的禁錮之下，數(shù)學課堂的開展也存在著瓶頸，教師授課模式單一、學生學習缺乏自主性等等問題導致學生的數(shù)學成績非常差，長此以往，不僅挫傷學生學習的自信心，也不利于提高學生的數(shù)學應用能力。本文將圍繞初中數(shù)學教學中注重提升學生應用能力的必要性、初中數(shù)學教學中所遇到的難題、以及初中數(shù)學教學中提升學生應用能力的有效策略。

一、初中數(shù)學教學中注重提升學生應用能力的必要性

1.1數(shù)學應用能力是素質教育的重要任務之一

素質教育要求更多關注學生自身能力的發(fā)展，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂之中，數(shù)學作為一門備考科目，教師為了能夠快速提升學生數(shù)學分數(shù)的增長，一味的向學生傳授公式、定律、解題技巧等知識，而我們學習數(shù)學不是應對考試，而是能夠用最簡單的辦法來解決生活中復雜的難題，能夠順利推動社會的發(fā)展，所以提升學生的數(shù)學應用能力完全符合素質教育的發(fā)展理念。

2.1有利于進一步發(fā)展學生的數(shù)學學習能力

提升學生數(shù)學應用能力，要求學生在開展學習的過程中，不斷增強自身的動手實踐能力，注重培養(yǎng)自身的觀察能力、創(chuàng)新思維。注重學習的過程性、實效性、實踐性，學會獨立思考，利用探究式的學習方法對所學知識進行思考、探索、和研究，有意識的將所學數(shù)學知識應用于實際生活中，不僅有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，同時有利于進一步促進學生數(shù)學學習能力的發(fā)展。

二、、初中數(shù)學教學中所遇到的難題

1.1學生對于數(shù)學的學習缺乏主動性

初中生的自制力比較差，加之很多同學沒有良好的學習習慣就會導致學生無法全身心的投入學習中來。青春期的學生自尊心強，要面子，即使在數(shù)學學習的過程中遇到什么困難，都不愿意向老師或者周圍的同學請教，依靠自己無法解決的問題越堆越多，學生就會出現(xiàn)懈怠心理。同時初中的數(shù)學相較于小學數(shù)學來說，初中數(shù)學更注重于考察學生的思維能力和邏輯推理能力，由于學生在小學階段沒有進行系統(tǒng)的鍛煉，剛接觸到初中數(shù)學的知識時就會出現(xiàn)畏懼甚至排斥的心理。

1.2教學模式單一，缺乏新意

首先，教師往往采用滿堂灌式的教學方式進行授課，習慣于在黑板上記錄下密密麻麻的計算公式、推導公式、解題方法等等。僵化的教學模式，枯燥的理論知識根本提不去學生學習的數(shù)學興趣，無法集中學生學習的注意力，嚴重降低了數(shù)學課堂的教學質量。再者，在教學開展的過程中，教師與學生缺乏有效的溝通交流，許多同學因為自身數(shù)學成績差，從而出現(xiàn)自卑和畏懼心理，在數(shù)學課堂中的表現(xiàn)不夠積極踴躍，教師也因為基于急切想要提升學生成績的想法，對于學生嚴加管教，導致數(shù)學課堂氛圍緊張，更加不利于數(shù)學課堂的開展。

三、初中數(shù)學教學中提升學生應用能力的有效策略

3.1創(chuàng)設貼近實際生活的教學情景

在課堂教學過程中為學生創(chuàng)設貼近生活的教學情景，可以將理論性比較強的知識以簡單化、淺顯化的方式表達出來，增強學生對于知識的理解，增強教學效果。舉個例子，當教師在講解人教版初中一年級《正數(shù)、負數(shù)》這一節(jié)的內容時，教師不要一上來就直奔主題，沒有任何鋪墊的跟學生說加“-”的數(shù)字代表負數(shù)，帶“+”號的數(shù)字代表正數(shù)，學生可能因為沒有太多了解而無法真正掌握。教師在進行講解時與實際生活相結合，比如以天氣來舉例，說冬天天氣冷，氣溫比較低，氣溫通常在零下幾度，這是可以用“-”來表示，夏天比較熱，氣溫可以用“+”來表示，或者以海平面還舉例，高于海平面用“+”，低于海平面，用“-”號來表示，用一些貼近生活的事例來進行數(shù)學內容的講解，可以有效的加深學生的記憶。

3.2建立小組合作的學習模式

教師要不斷調整和改良自己的教學模式，可以鼓勵學生建立小組式的學習模式，這樣可以促進學生彼此之間的溝通和交流，分享學習經(jīng)驗和方法，活躍課堂氣氛，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。舉個例子，當教師在講解人教版初中數(shù)學《統(tǒng)計學》這一章時，教師為了提高學生對于數(shù)學知識的應用能力，不要把需要用到的數(shù)據(jù)提前準備出來，直接讓學生做統(tǒng)計表，教師可以鼓勵學生自由結語，然后給學生布置主題，例如調查“初中生做完家庭作業(yè)需要多長時間”讓小組成員進行討論，小組成員內部合理分配工作，一部分人共同制作調查問卷，其他人制作統(tǒng)計表，最后大家共同分析討論，得出最終結果，在學生進行調查的同時，教師也要進行積極的引導，保證學生學習方向的正確性。

3.3鼓勵學生進行實踐操作

鍛煉學生的動手操作能力是培養(yǎng)學生擁有良好的應用能力的重要途徑之一，教師在日常教學開展的過程中，一定

要有意識的向學生滲透動手操作的重要性，只有引起學生的重視，才能激發(fā)學生的主動性，例如教師在展開有關“立體圖形”的教學時，由于初中生的空間想象能力比較差，所以在學習立體圖形的過程中存在一定的難度，教師可以鼓勵學生將白紙按照所學圖形進行裁剪和粘貼，這樣可以更加直觀和形象的對所學圖形進行研究。

結語

將數(shù)學知識應用于實際生活問題的解決才是我們更好學習數(shù)學的最終目的，教師可以通過創(chuàng)設貼近生活的教學情景、建立小組式的學習模式，培養(yǎng)學生的實踐操作能力等辦法來提升學生的應用能力，進而促進學生數(shù)學學習能力的長久發(fā)展。

參考文獻

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