論初中道德與法治課堂教學現狀與對策研究

王一杰

【摘要】道德與法治是初中階段的一門基礎學科，如今隨著素質教育理念的推行，各界人士十分關注該學科的教學質量。以更具實效性的教學手段提升道德與法治教學質量，可以收獲更加理想的教學效果，提升學生的思想道德水平以及法治意識，推動我國青少年核心素養獲得均衡發展。

【關鍵詞】初中;道德與法治;教學策略

引言：目前我國教育教學界主要推行素質教育理念，目的在于提升學生的綜合能力以及核心素養，為學生日后步入社會獲得更好發展打好基礎。道德與法治是初中階段的基礎學科，教師應注重提升自身教育教學水平，加強該學科教學，可以促使學生的道德素養和法治素養得到有效提高，為社會培養更多順應時代發展的高素質人才。

一、初中道德與法治教學現狀

調查目前初中道德與法治教學現狀可以發現，教學質量不高，教學效果不明顯，學生的道德素養與法治素養難以得到有效提高。雖然我國已經推行素質教育理念多年，但是很多教師的教學理念受到傳統教學理念影響較深，未能及時發展轉變，只注重學生語數外主要學科的學習成績，對于學生道德與法治學科的學習質量不夠重視。教師落后的教學理念，導致學生對于該學科的學習態度敷衍，學生的學習質量自然無法得到提高。并且道德與法治學科的知識較為枯燥，教師如果不對教學手段進行創新，則很難提升學生的學習積極性，學生的學習效率自然無法得到提升。

二、提升初中道德與法治課堂課堂教學效率的教學策略

在如今素質教育背景下，作為初中道德與法治學科的教師應該注重及時充電，進行自我提升，以更加先進的教學觀念展開教學，不斷豐富課程教學的形式，吸引學生注意力，提升學生的學習積極性，優化課程，促使學生的道德與法治素質獲得全面提升。

1.積極引導學生進行預習

進行課前預習是學生展開自主學習的過程，通過學生自主進行知識探索，可以提前了解知識點，并總結自身難以理解的知識點，課堂中可以向教師進行提問，帶著目的進行學習，可以大幅度改善學生的學習效果。

例如在學習部編版初中道德與法治教材中《凝聚法治共識》這一節知識時，教師可以提前為學生布置課前預習任務，教師可以為學生布置學習任務，要求學生根據學習任務對這教材中的內容進行自主學習。比如教師可以設置這樣的問題：我國政府的作用和宗旨是什么？什么是依法行政的含義和核心內容等。通過布置學習任務，可以為學生指明學習方向，促使學生帶著目的進行自主學習，提前了解教學內容中的重點和難點知識，可以讓學生在課堂聽講中有的放矢，提升學生的學習質量，進而促進學生的道德素養與法治素養得到改善。

2.積極引導學生聯系生活

將教學內容與生活實例聯系在一起，可以讓學生感受到道德與法治知識與自身生活之間的密切聯系，可以讓學生充分感受到學習道德與法律知識的重要性，從而改變學生的學習態度，提升學生的學習質量。因此，教師要深度解讀教材，找到教學內容與實際生活的聯系點，以此為切入點，可順利實現提升教學效率的目的。

例如，在帶領學生學習部編版初中道德與法治教材中《生活需要法律》這一課時，課堂中，教師可利用問題引導學生展開知識探究，如："同學們，在景區亂扔垃圾屬于違法行為還是不道德的行為？"，提出問題，給予學生思考的時間，要求學生先獨立思考，再與其他學生進行討論，要求學生區分什么是違法行為，什么是不道德行為。通過導入一些生活中的實際案例，可以有效激增學生的學習興趣，強化其法治意識，從而提升學生的道德與法治素養。

3.積極引導學生合作探究

通過對教學手段進行創新，可以有效改善課堂教學氛圍，促使學生跟隨教師的節奏展開知識探索，可有效幫助學生提升學習成果。教師可以采取目前備受一線教師推崇的合作探究模式展開教學，在道德與法治課堂中組織學生開展小組合作學習，引導學生了解其他學生的想法，通過對比和學習，取長補短，讓學生可以在學習過程中有更多收獲，并充分培養學生與他人交流、合作的能力，為學生將來更好適應社會打好基礎。

以部編版初中道德與法治教材中《法律保障生活》這一節知識為例，教師可以在課堂中播放在網絡中收集的相關教學視頻：公交車上，一名學生因為沒有及時站起來給老人讓座，就被老人罵了一路。視頻播放完畢，讓學生以小組為單位討論：這位小學生是否應該給老人讓座？因為小學生沒有及時讓座就被老人罵，老人的行為對嗎？在視頻匯總，學生和老人的行為各自違反了哪一種行為規范？等。通過播放生活化的視頻可以快速抓住學生的眼球，提升學生的討論積極性，學生在討論中可以產生思維碰撞，掌握更多知識的同時，還可以促進學生的團結協作能力的提升。

結語：

總之，作為新時代教育工作者，應該遵循新課改指示，加強自我提升，以創新性教學手段，規避傳統教學中的問題，改善初中道德與法治學科的教學質量，幫助學生收獲更多知識與技能，促進學生形成高尚的思想品質以及法律意識。優化道德與法治課堂，教師要注重提升學生的學習興趣，從而推動初中道德與法治教學發展。

參考文獻：

[1]陳新杰.關于情境教學法在初中道德與法治課堂中的應用研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（08）：83-84.

[2]魯敏.初中道德與法治課中學生責任擔當核心素養培育策略探究[J].考試周刊，2021（63）：145-147.