淺探“互聯網+”時代的小學美術欣賞課

李艷輝

摘要：美術欣賞教育是提高學生審美水平的重要環節。傳統美術欣賞課往往是教師講學生聽。“互聯網+”時代，小學美術教師要善于利用網絡資源豐富美術欣賞課，讓美術欣賞更生動，從而深入孩子的內心世界，讓美術欣賞內容在孩子的內心內化、升華。

關鍵詞：“互聯網+”;小學美術;欣賞課;教學方法

美術欣賞教育是提高學生審美水平的重要環節。但傳統美術欣賞課往往是教師講、學生聽，講得精彩的部分也許學生們會聽得津津有味，但是時間一長總覺得空洞乏味。互聯網在全國各地都普及了，網絡對我們大家的影響很大，但是網絡不僅是用來娛樂的，作為美術教師要挖掘出它積極的一面。雖然很多孩子玩游戲成癮，但也不能忽視網絡對學習的積極作用，教師可引導孩子充分利用網絡的積極一面來為學習服務。

一、改變一人堂的授課模式

（一）開放式授課模式

欣賞課不一定是老師講、學生聽，介紹知識的方法很多，如果總是教師講學生聽，即使老師課前花了大量的時間去備課，搜集了大量的資料，效果可能仍然不太好。一是學生沒有主動參與進來，這些知識沒過他們的腦子，左耳朵進右耳朵出了。二是俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，老師的知識再豐富也比不過網絡上的知識量，全班同學合起來的力量不可低估，如果發動全班去搜集欣賞課的資料，結果一定是驚人的。因此可以調動同學們的積極性，讓他們利用從互聯網收集的資料來給大家講講各自對作品的認識，這樣師生角色互換，欣賞課的課堂就熱鬧起來了。還可進行一次PK討論賽，把有爭議的內容拿出來討論，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，這樣更能加深孩子對美術知識的理解。

（二）形式多樣的教學模式

除了講授法，教學方法還有很多種，如情景教學法、討論法、演示法等。有了互聯網的幫助，這些教學方法實現起來就容易多了。比如低年級孩子可以回家請家長幫忙預習一下第二天欣賞的美術作品的背景、作者等知識，中高年級可以讓他們分組去帶著問題預習，高年級還可以由學生賞析美術作品。在互聯網的幫助下，孩子們能了解更多更有趣的知識和對作品不同的簡介。美術欣賞課是為了培養孩子的審美能力，調動學生的審美內驅力，強大的互聯網可以幫我們實現這樣的美術欣賞課堂。視頻是情景教學法最簡單的實現方法，我們可以演繹一段情景讓同學們身臨其境，讓欣賞課更精彩。

（三）翻轉課堂

現在流行的“翻轉課堂”就是讓學生課前預習知識，課堂上老師幫助解決沒有消化吸收的知識，也就是答疑或者說解決難點部分。美術欣賞課也可以運用這樣的方法，充分利用互聯網的作用，讓孩子課前大量收集網絡上的信息，在課堂上進行討論交流。學生主動參與進來的課堂，學習效率才能最大化。

二、利用互聯網不局限于教材

教師應該本著源于教材高于教材的原則去進行美術欣賞課的授課活動。書中出現的美術作品，我們可以通過互聯網去深入地了解，互聯網對美術作品的介紹肯定會更全面和豐富，當然互聯網上知識的正確與否教師要把握好，可以大家拿出來評判。在這樣師生平等討論的環節中，孩子既學得輕松愉快，又能高效率地記住知識點，同時不知不覺中審美能力也得到了提高。

三、創設情境引入互動環節

（一）引人入勝的開頭

俗話說：萬事開頭難。一堂課的好壞也要看開頭。如何讓孩子愛上美術欣賞課，關鍵一點就是在導入部分便生動有趣地抓住孩子的注意力。在互聯網時代，視頻、音頻、圖片都是美術教師可以用來設計導入環節的工具材料。

（二）故事化情境

美術欣賞課中有很多是需要在故事中了解的，比如一些歷史名人或者名畫欣賞中，很多畫作或者雕塑作品都是有故事背景的。教師通過故事背景來創設情境，營造文化氛圍，可以讓美術欣賞課更具有人文性。

（三）討論、PK賽一樣不能少

要想美術欣賞突破瓶頸，有一個質的飛躍，必須要改變傳統的授課形式，比如變教師講學生聽的形式為師生、生生討論或者生生大PK。比如欣賞張大千的名畫《壽桃》時，教師可以讓同學分小組去搜集張大千的生平故事，然后以小組推選演講的形式和大家分享搜集后整理的資料。

（四）體驗體會，知行合一

欣賞課如果只是空洞知識的講解，不管怎么變換講解的形式總是覺得缺少點什么。著名教育學家陶行知早年的時候名字叫陶知行，后來在研究教育的路途中逐漸認識到實踐的重要性，于是改名為陶行知。在美術欣賞課中我們也可以摻入動手制作或繪畫的內容，這樣可以幫助孩子理解美術人文的內涵。如講到凡·高的《向日葵》，我們除了欣賞圖片、講述凡·高的生平故事，還可以畫畫向日葵，讓學生感受顏料堆積得很厚是什么感覺，從而使學生對凡·高藝術品的鑒賞上升到文化理解的高度。

一堂生動的美術欣賞課，需要美術教師有豐富的知識、充分的課前準備，還需要有教學技巧和能夠加深學生印象的活動方式，讓他們感受到美術欣賞課的生動有趣。這樣學生才會主動參與到我們的課堂上來，培養孩子審美能力的目標才會得以實現，也更能滿足學生對美的渴望和向往。

參考文獻

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