基于農村初中英語作業分層有效性的策略分析

吳爾望

摘要：作業是連接課堂教學和學生自學的中間環節，是檢測教師課堂教學成果和學生自學能力的標尺，作業設計質量及強度考驗著教師自身的專業素養，關系著學生學習能力的提高。在農村初中，教學設備及師資力量薄弱，尤其是英語學科，學科氛圍不夠濃厚，家長及學生重視程度也不盡相同，使得學生學習能力參差不齊。因此，需要教師緊跟時代步伐，創新英語作業設計，采用有效的作業分層教學模式，全面提升班級學生英語水平。

關鍵詞：農村初中;英語作業;分層;有效性;策略

引言

分層教學是針對性更強的教學手段，更符合因材施教的教育原則。提高學生對初中英語的學習興趣，鍛煉英語實際運用的能力，結合教師的科學引導，師生共同實踐探究，最終實現學生多方面綜合發展。分層教學不僅只表現在課堂內容中，農村初中英語在作業設計方面也需引用分層教學，科學設計作業分層，針對弱項逐一突破，針對提高，最終實現作業分層的有效性。

一、農村初中英語作業分層的意義

針對農村學校初中英語教學的現實情況分析，其中英語作業設計和布置中尚有許多問題有待改進，通常教師在設計英語作業的過程中作業內容單調、作業形式單一，而對學生的要求也比較統一，缺乏對學生知識基礎和學習能力的分析。因此，在初中英語作業布置中應用有效的作業分層設計意義重大。

（一）完善英語教學重點

農村初中因其基礎設施及師資力量水平有限，英語教師在教學過程及作業設計中更要精進自己的教學方法，通過提高課堂教學質量及學生自主學習能力來彌補客觀教學條件的不足。現行條件下，農村初中學生英語水平良莠不齊，很多學生對英語也沒有產生濃厚的學習興趣，如果采取統一的“一刀切”的教學模式容易加劇學生成績的兩極分化。因此，教師要綜合考量課堂教學內容、教學目標、學生基礎水平、學習能力等不同因素，進行英語作業分層設計，針對不同學生主體進行分層教學，完善英語教學中的重點內容，針對性激發不同學生主體的英語學習興趣，提升班級英語平均成績。

（二）針對性提高學生能力

作業分層設計的前提是教師對班級學生整體綜合能力的把控，不同學生的學習基礎、學科興趣、學習能力、邏輯思維能力、語言表達能力、實際應用能力及青春期的性格特征都不盡相同，特別是農村學校，學生基礎相對薄弱，不同學生主體之間差異也比較明顯。教師只有做到充分尊重每一個學生的客觀實際條件，針對性采取分層教學，完善作業布置梯度和層次，才能針對性實現學生能力的提高，激發學生對英語學習的興趣，提高學習英語的積極情緒。

二、農村初中英語作業分層有效性的策略

（一）實現學習主體的有效分層

對于學生主體的分層需要教師綜合考量學生英語學習成績及邏輯思維能力兩個方面。教師可以設置英語口語水平測試、單詞速記測試、英語文章閱讀寫作測試及英語試卷測試等多種測試方法，結合學生課堂表現對測試成績進行綜合評估，按評估結果可以將學生分為優秀、中等、困難三個層次。對不同層次的學生布置不同的學習任務，設計不同層次的英語作業，基于學生實際基礎實現分批提高。例如：對于優秀層次的學生來說，自身成績突出，自主學習能力強，教師可以布置難度較高的英語課后作業，并注意針對該批次學生進行口語提高訓練，實現學生綜合發展。而對于中等層次的學生，教師要在布置英語作業時注意對其基礎能力的鞏固，在扎實基礎知識的前提下，適量增強語言運用能力的練習。最后是針對英語學習困難的學生，該層次學生英語基礎知識較差，對英語學習缺乏濃厚的學習興趣及科學的學習方法，教師主要布置基礎知識的英語作業，應用多媒體視頻等輔助增強單詞記憶的趣味性，培養學生學習英語單詞的興趣，主動積極的完成英語作業。

（二）實現作業內容的有效分層

學生主體的分層已經完成，教師在進行英語作業內容的有效分層時就更加簡便快捷，而且更加具有針對性。針對不同層次學生，英語作業布置要遵循“由淺入深、由易到難、由理解到運用、由鞏固到提高”的原則，而且可以讓不同層次學生進行互助學習，提高學習趣味性和實踐性，在班級中培養積極好學的氛圍，實現班級整體共同提高。例如：應用多媒體視頻進行困難層次學生對單詞的掌握及運用的作業中，教師可以先不對結果進行評價，而由優秀層次的學生進行糾錯和點評，讓優秀層次的學生和困難層次學生組成互幫互助小組，鞏固困難層次學生的基礎，也實現對優秀層次學生英語實際運用能力的鍛煉。

（三）實現綜合評價的有效分層

初中英語作業批改和評價的過程中教師要注意張弛有道，批評和表揚并重，嚴厲和鼓勵結合，科學合理的評判學生表現。例如：對困難層次的學生作業批改要進行全部一一批改，標準可以適當寬松，對于學生的進步要及時表揚，鼓勵其再接再厲，增強英語學習興趣。而對于優秀層次學生的作業可以采取隨機抽取的形式進行批改并在課上進行點評，標準要細致嚴格，對于其中馬虎大意的錯誤要進行批評并指導改正，避免學生出現驕傲自滿的情緒，深入挖掘學生更大的潛力。

三、結語

雖然農村初中英語教學中尚存在許多問題和不足，但是隨著英語作業分層有效性的深入推進，相信在教師及學生的共同努力下，會使英語教學課程變得更加生動有趣，學生實際應用能力也會日益增強。英語教師在英語作業的分層設計中仍要不斷進行反思和總結，突破傳統教學模式和師資力量薄弱的限制，創新教學方法，優化教學方案，對初中英語作業分層設計的有效性持續深入的進行探索和研究，一定會實現農村初中英語教學水平的提升和教學質量的提高。

參考文獻

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