淺淡生活化教學理念在初中數學教學中的運用

王湖清

摘要：生活化教學法是當下一種新興且科學的教學法，這種教學法主要重視的是教學內容與生活的相結合，能夠讓知識展現的更為生動、形象。初中數學教師在進行知識的教學時，可以將生活化教學法有效應用于教學中，以讓自身的教學能夠更為生動、形象，學生能夠好好學習數學知識，以此助力學生的發展。基于此，本文筆者結合自己的教學實踐，談談自己的點滴體會。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;運用

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-013

數學這門學科所涉及的知識比較抽象，難度比較大，學生學習起來比較困難，因此會在進行知識學習時出現多種多樣的問題。應對這種現象，初中數學教師應該承擔起屬于自身的職責，強化對學生的教育，將生活化教學法有效應用于教學中，使得學生能夠對所學習的知識產生親切感，讓學生能夠積極學習知識，以此助力學生的發展，讓學生的數學水平獲得有效的提升。基于此，本文筆者結合自己的教學實踐，將從以下三個方面談談自己的點滴體會，以供參考。

一、引入生活元素

初中數學教師在進行知識的教學時，可以引入生活元素，促使學生在生活元素的指引下，積極且有效地學習數學知識，以此提升學生的數學水平，讓學生獲得更好的發展。

如，在講授“正數和負數”這部分的知識時，筆者為了使得學生能夠對負數有更好地認知，便會將生活元素引入到教學中。課堂上，筆者會向學生展現現實生活中應用負數的地方，即支付寶上的賬單、天氣溫度數、四川盆地海拔數等等。針對這些數字，筆者便會對學生說：“同學們，你們知道數字前面的‘—’代表什么嗎？”筆者引入的元素與學生的實際生活息息相關，學生對此比較感興趣，能夠進行積極地思考，說出自己的見解。大部分學生能夠依據自己的實際生活經驗，推測出“—”的含義，但是不能夠對其進行有效地概括。因此，在學生說完屬于自己的想法后，筆者便開始對學生進行本節知識的教學，帶領學生研究和了解與負數相關的知識。這樣，學生便能夠在筆者的指引下，更好的進行相關知識的學習，使得筆者的教學變得分外順利，學生則因此能夠獲得更好的能力的發展和提升。如，在講授“軸對稱”這部分的知識時，筆者為了使得學生能夠對軸對稱有更好的認知和了解，便會向學生展現出現實生活中多種多樣的與軸對稱相關的生活元素，即飛機、蝴蝶、故宮建筑等等。依據這些生活元素，筆者會讓學生進行認真地探討，說出這些元素的特點，并會以此讓學生對軸對稱的概念進行概括。在學生進行完概括后，筆者則會對學生所概括的內容進行教學，使得學生能夠查漏補缺，更好地掌握相關的數學知識。

總之，初中數學教師有必要多多關注當下的生活元素，有效借助生活元素進行知識的教學，以讓知識展現得更為生動、形象，使學生能夠更好地學習相關的知識，從而增強學生的知識學習效果，助力學生能力的提升。

二、創設生活情境

初中數學教師在進行知識的教學時，可以進行生動的生活情境的創設，使得學生能夠受情境的影響，產生知識學習的興趣，讓學生能夠以積極且主動性的姿態進行知識的學習，以此助力學生數學學習水平的提升，讓教師能夠順利地達到教學的目的。

如，在講授“直線、射線、線段”這部分的知識時，筆者會進行生動的生活情境的創設。備課階段，筆者會依據本節所講授的知識，在互聯網上搜集豐富多樣的有關展現直線、射線、線段等生活實物的圖片資源，并會將這些資源下載下來，放在課件中。課堂上，對學生進行知識的教學時，筆者便會借助信息技術向學生展現自己事先搜集好的圖片資源。圖片資源生動且形象，能夠創設出生動的情境，使得學生融入到具體性的情境中，讓學生產生學習的興趣。依據圖片上所展現的內容，筆者會詳細地向學生講解與直線、射線、線段相關的知識，會向學生講解一些與這些知識相關的數學概念，引導學生進行認真地研究和學習。這樣，學生便能夠認真聽筆者的講解，并能夠在圖片所展現的資源的引導下，產生學習的興趣，認真聽筆者所講述的內容，使得筆者的教學變得順利自然，學生能夠好好學習相關的知識，讓學生取得了良好的知識學習效果。

總之，初中數學教師在進行知識的教學時，有必要多多關注當下興盛的生活情境，多多進行情境的創設，使得學生能夠融入到具體性的情境中，進行認真地思考和研究，讓學生因此能夠發展自身的思維，更好地學習數學知識。

三、開展實踐活動

初中數學教師在進行知識的教學時，還應該開展實踐活動，通過實踐活動指引學生將所學習的知識應用到生活實際中，以此發展學生的實際應用能力，讓學生因此能夠獲得能力的有效提升。

如，在講授“數據的分析”這部分的知識時，筆者在講完基礎性的知識后，為了發展學生的實際應用力，便會開展實踐活動。在實踐活動中，筆者會將學生分為幾個小組，促使學生能夠以小組為單位選擇一個事物進行認真地研究，并將所研究的內容的數據收集、整理、展現出來。緊接著，筆者便會讓學生能夠以小組為單位對自己所探究的事物的數據進行分析，讓學生能夠進行一定的排序、篩選和分類匯總。這樣，在筆者的指引下，學生能夠以積極且主動性的姿態進行數據分析。筆者則會讓每個小組所匯總好的數據展現出來，并會對學生所匯總的內容進行評價，讓學生能夠依據筆者的評價，將自己所匯總的數據進行一定的優化，以使得學生有效學習和掌握相關的數學知識，增強學生的數學能力。如，在講授“統計調查”這部分的知識時，筆者會在講完基礎性的知識后，開展“調查班級上的學生所喜歡的科目”的實踐活動，讓學生能夠在實踐活動中，應用所學習的知識，進行數據的統計和調查，以增強學生的知識應用力，提升學生的知識學習效果。

總之，初中數學教師有必要多多關注當下興盛的實踐活動，使得學生能夠在實踐活動中掌握應用所學習的知識的方法，以此發展學生的知識應用力，使得學生能夠獲得更好的發展。

綜上，教學需要進行不斷地發展和優化，這樣，才能夠發揮出生動的生機。初中數學教師在進行教學時，有必要多多關注當下的教育形式，秉承著生活化教學理念進行教學，使得自身的教學能夠更為生動、形象，學生能夠好好學習數學知識，以此提升學生的數學水平，讓教師能夠順利地達到教學目標。

參考文獻

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