義務教育初中數學教學質量提升研究

劉永俠

【摘要】在義務教育的階段，初中是最為重要的時期，也是決定學生將來發展的重要過程。在新課程改革的要求中，許多的初中院校與初中教師都開始采用素質教育的模式，不斷的改進教學內容與教學方式，讓教學的質量與效率有所提升，因此，本文主要講述的就是在義務教育中，初中數學教學中存在的主要問題，以及如何提升初中數學教學質量的有效對策。

【關鍵詞】義務教育;初中數學;教學質量;問題;對策研究

引? 言：

在教育的不斷改革中，許多的初中院校都在積極的響應，不斷的推進素質教育，在九年的義務教育中，初中階段的教育教學是重點，而數學，作為重要的學科之一，也是教學改革的重點關注對象。只是在實際的教學過程中，還是會存在教學問題，像是教學氛圍不佳，學生興趣不高等等，這會嚴重的影響教學質量，所以，教師應當積極的改變自己的教學方法，提高數學教學質量。

一、義務教育初中數學教學中存在的主要問題分析

在過去的傳統教學中，義務教育初中數學教學都是在固有的教學模式下進行的，一般都是以教師為主，帶領學生進行課堂教學，學生都是處在被動的狀態下進行學習的。這樣的教學模式無法有效的激發學生的學習積極性，也不能提高學生的學習興趣，嚴重的還會讓學生產生厭學心理，學習的效果自然不能得到提高與保障。初中數學教師還是遵循著傳統的教學理念，采用灌輸式的教學方式，并且不能合理的利用現在的高科技教學輔助設備，沒有發揮出設備的實際效用，這樣的課堂只會讓學生覺得乏味，失去學習興趣，而且，由于教師的方式方法不夠科學，也會導致學生的知識應用能力偏低，無法用所學的數學知識解決生活中的實際問題，這樣是不利于學生的全面發展與成長的。

二、如何提升義務教育初中數學教學質量的對策研究

（一）培養數學情感

在實際的義務教育初中數學教學中，教師應當先去培養學生的數學情感，讓學生確立自己的學習目標，不管是學生自身，還是學校，以及教師與家長，都應當意識到，學生學習知識不僅是為了應當考試，取得好的成績，更多的是培養學生的一種能力，一種思維，初中數學教師應當通過培養學生的數學情感，鍛煉提升學生的思維與思考能力，讓學生更多的去學習數學知識。初中數學教師在實際的教學中，應當先鍛煉學生的邏輯思維能力，因為數學本就是一門復雜的理論知識學科，學生不僅要掌握數學公式與數學理論，更要學會靈活思考與應用，這才是數學教學的真諦。數學教師可以通過列舉實際數學案例的形式，讓學生發掘數學的趣味性，教師還可以找到一些實際生活當中的數學問題，讓學生學會應用，畢竟知識來源于生活，只有好的教學方式，激發學生情感，才能讓學生更加積極主動的投入到學習之中。

（二）設計科學教案

教師在教學的同時，需要有清晰的教學思路，更需要有科學合理的教學方案，因此，初中數學教師需要先了解學生的實際學習情況，根據學生的學習進度與課本當中的教學內容，設計科學的教學方案，對教學的內容進行整理與規劃。[1]教師在教學的過程中，要把課本內容與生活實際相結合，例如，教師在講解《生活中的立體圖形》一課時，先把課本當中的知識講解完，然后讓學生去尋找生活中最常見的立體圖形，并且合理的解釋出這些圖形存在的意義，這樣學生既能掌握課本中原有的知識，還能拓展自己的思維，更加深刻的理解知識。教師在進行教學時，也要學會利用好多媒體設備，給學生具象化的表現一些圖形，讓學生能夠更多的了解此類型的知識，讓學生形成數學思維，建立自己的知識體系。初中數學教師要時刻留意學生的學習進度，適當的調整教學內容，對課本知識進行延伸，讓學生可以有充足的自由發展空間，激發學生的探索欲望。

（三）引導學生自主

學生是教學的主體，在九年制的義務教育中，初中階段的學生已經擁有了一定的自主意識，只是受到了年齡的限制，導致學生注意力不夠集中，對學習也會有一定的厭煩與抵觸心理。因此，教師需要引導學生進行自主學習，這樣的方式是化被動為主動，能讓學生更好的發現自身的優缺點，也能激發學生的學習興趣。數學教師需要改變過去的教學方式，不能一味的給學生灌輸理論知識，應當積極的引導學生，讓學生學會自主學習，養成;良好的學習習慣，比如，教師可以設置課堂提問時間，讓學生對感興趣的內容進行提問，這樣既能提高學生的積極性，又能讓學生學習到更多自己想要了解的知識，這樣的方式才能讓學生真正收獲知識，提高學習效率與質量。例如，學生在學習幾何的時候，教師如果只是按照傳統的方式，把幾何的線，面與切面展示給學生，學生只能有模糊的感念，只能形成抽象思維，這時候，教師如果利用多媒體，再讓學生根據自己的想象，提出不同的切割方案，用橡皮泥塑造一些幾何圖案，這樣學生既可以手工操作，也更有利于加深記憶，這樣才能讓學生更好的掌握數學知識，并且學會應用。[2]

（四）提升教學層次

隨著素質教育的不斷推進，加上當前社會的不斷發展，各個地區都加強了校園建設，不再像過去，學生都聚集在一個區域，班級學生較多，教師無法估計到每一位學生。現在的班級中，學生熟練較為平均，教師可以有更多的精力去提升教學的層次，更可以根據學生的實際學習情況與性格特點，進行分層教學。在教學過程中，初中數學教師要增強與學生之間的互動與交流，對于學習相對較弱的學生，可以進行單獨輔導，讓學生牢固的掌握現有的數學知識，對于學習能力比較強的學生，教師可以在原有的教學基礎上，進行一些課外的輔導，讓學生能學習到更多的數學知識。師生之間的溝通橋梁一旦建立，教師就會更加了解學生，學生也會更加信任教師，這樣就更能激發學生的學習熱情，讓學生更加積極主動的投入到教學活動之中。教學層次的提升不僅能讓學生收獲到更多的知識，同樣也能提高教師的教學能力，找到更加適合自己的教學方法，能夠更好的引導學生進行數學知識的學習。

結束語：

總而言之，在義務教育的初中階段，初中數學教師需要不斷的創新優化自己的教學方式，培養學生的數學學習情感，引導學生進行自主學習，養成良好的學習習慣，設計出更加科學合理的教學方案，提高教學的層次，讓學生可以更好的激活思維，掌握數學知識，提高數學學習質量與效率。

參考文獻

[1]楊發盛.義務教育初中數學教學質量提研究[J].天津教育，2021（23）：82-83.

[2]趙洋. 提升初中數學教學有效性的實踐研究[D].洛陽師范學院，2021.