提高小學語文成績的策略研討

陳春蕊

摘要：隨著課堂教學改革的不斷深入，如何提高小學語文成績成為教師教學的首要目標。在小學階段，學生作為受教主體年齡偏低，心智尚未發展成熟，在學生的教育過程中都會受到學生知識面和自身生活經驗的影響，而且學生在教學過程中很容易出現注意力不集中的現象，導致課堂效率低下，教師的教學質量無法得以提升。教師在教學過程中要以學生為主體，充分根據學生的心理特征來設計教學目標，幫助學生更好地接受知識。

關鍵詞：小學語文;語文成績;寫作技巧;高效課堂;知識記憶

語文是學習其他學科的基礎，語文在小學的教學過程中起著很重要的作用，小學階段的語文教學，主要是引導學生學習基礎的語言知識，梳理自己的知識體系，能清晰地表達出自己的意思。教師在教學的過程中發現學生在學習的過程中成績很難得到有效的提升，學生的成績經常在原地踏步，因此，筆者結合自身多年教學經驗，對如何提高學生的語文成績展開探討，來幫助學生提高語文成績，幫助學生打下堅實的基礎。

一、開展高效課堂

小學階段的語文課，主要幫助學生學會簡單的語言運用，在上課過程中教師若無法調動學生學習的積極性，學生在上課過程中就會出現注意力不集中的現象，影響課堂效率，無法提高教學質量。教師在備課階段，要充分設計好在課堂上的教學環節，打造趣味課堂，吸引學生積極參加到課堂上來，這樣學生在上課階段既不會感覺會很枯燥，在上課過程中又很好地學到了知識。

例如，在講授《秋天的雨》時，教師在剛開始階段就向學生拋出一個問題“你們見過下雨天嗎？在你們心目中秋天的雨是什么樣子的，能向老師描繪一下嗎？”先讓學生進行一下探討，活躍一下課堂氣氛，接著教師可以通過多媒體播放一些關于秋雨的短片，讓學生來感受這篇文章的魅力。教師再開始緊張的教學環節，讓學生先認識課文中的生字詞，先向學生講解一番，在向學生講解課文中優美的語句，比如課文中將下雨的聲音比喻成傳唱的歌謠，既生動又有趣，讓學生在分析語句的過程中，充分感受這種意境，感受藝術的表達方式。學生在這樣的學習中，可以極大地提高自己的學習效率，在上課時注意力也可以很集中，提高課堂轉化率。

二、幫助學生提高寫作技巧

小學語文除了培養學生的基礎語言能力之外，還會培養學生的文學素養。在教學過程中通過讓學生寫作的方式來考驗學生的文字運用水平，由于學生的素材積累不夠多，對語言的運用手法不夠多，導致學生的寫作能力上不去，學生在考試時丟分較多，拖拽學生的整體成績，教師要注重學生素材的積累，以及在上課過程中學生對各類修辭手法的運用練習，提倡學生多做練習多運用，在寫作的過程中將這些所學運用的自己的文章中，為自己的文章增添色彩。

例如，在講授《匆匆》這一課時，這是朱自清先生的一篇優美散文，對學生來說具有很好的借鑒意義，文中運用了大量的修辭手法來描寫時間的流逝，借助世間萬物來刻畫時間的痕跡，表達作者對過去時間的惋惜之情。教師在教學過程中向學生詳細講解這篇文章的結構，作者在刻畫時間時運用的表達手法，比如課文開頭作者用“燕子”“楊柳”“桃花”自然景物來描寫時間流逝，“八千多的日子”作者用夸張的手法來概括自己過去的時間，還有文中的“我能做些什么呢？”作者的自問，都在推動文章的進一步進行，教師將這些含義講給學生聽，讓學生更好地理解文章的含義，幫助學生提高這方面的水平。

三、深化學生知識記憶

在小學階段的教學中，除了基礎的語言能力運用熟練外，還要求學生擁有一定量的知識儲備。但是學生在上課的教學過程中，僅僅是根據教師布置的任務來學習，在課下時間很少復習，這樣導致學生的學習效果不佳。在小學教學階段，有很多的教學任務是要靠學生背誦的，但是往往學生在上課時不認真記憶，在考試時這些缺點就會暴露無遺。教師要積極督促學生的學習，幫助學生養成良好的學習習慣。

例如，講授《草原》這一篇課文時，這是一篇講授作者自己去草原游玩的一篇旅游經歷。這篇文章的第一段落是要求學生背誦的，但是文章的這一段在學生看來毫無頭緒，有寫作者心情的，有作者觀看的遠處的風景環境的，學生在背誦抽查階段也確實說明了這一情況。教師先將這一段落劃分為幾個小部分，讓學生分開背誦，最后總起來記憶，這樣學生不僅記得快，還記得牢固，學生在答題過程中能很快地寫出答案。課本中的古詩詞教師先向學生做一個簡單的注解，讓學生根據詩詞的注解理解去背，這樣能起到事半功倍的效果。學生在學習的時候感到輕松，在考試過程中也可以輕松地答題。

總的來說，教師在小學語文的教學環節中，教師要充分考慮到學生的心理特征，以學生為教學主體，充分發揮教師的引導作用，積極引導學生健康向上發展。教師在教學環節中應設計相應的教學環節，在課堂教學環境中積極與學生互動，活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極向，提高學生的學習效率，提高學生的成績。

參考文獻

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